作文课听课心得 写好故事里的“对话”

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今天听了蒋军晶老师的习作课，收获颇多。

蒋老师用动画片——《鸟鸟鸟》导入，通过观看“鸟语”视频，大概了解片中所述，就此打开学习任务：编写对话。法国大雕塑家罗丹曾经说过：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”课程资源亦是如此，用心是我听课后第一感触。

习作课是考察学生语文能力的一个直观战场，“不跑题”是我现阶段对学生最基本的一个要求，可如何在一堂短短的语文课上让学生既了解习作目标，又畅所欲言？此方面在蒋老师的课堂上略有些顿悟。整堂课蒋老师都尊重学生发言，从播放动画片开始，就让他们猜里面讲的是什么，显然同学们比较害羞，虽举手者了了，但站起来回答都能说出一二，“对话”就这样打开了帷幕，替它们说话，几乎是小菜一碟的事情。说出来是初级，在同学们面前展示也是一种能力的培养。“光说不练假把式”，写是我们达成的最终目的，我们班就有个别学生有“眼高手低”的毛病（当然也是我在写字训练这方面做得不够）。经过前面“说”的练习，在写的时候已经可以对自己最初的内容进行精加工了，这样的步骤我想也是同学们想要的启发吧。对话形式多样，后来加提示语也引导学生高级地增加，而不仅限于“惊讶、生气”等。同学们从说就打开思路，但似乎又圈画的有范围，能自由而又有目标。形式上的引导也是要有方法才能达到理想的效果。

感触最深的要数课堂结尾时的拓展对话了：四只光秃秃的小鸟会说些什么呢？

两个小组在展示的时候，只有一个女生谈到了“反思”而其他学生都在抱怨，似乎这并不是蒋老师想要的一个结果，这就提到了对学生人格的培养。我想到了自己，想到了自己的课堂，想到了自己的学生。我尊重他们，尊重他们发言的权利，有时候在讲到某个地方的时候，我会听到他们“自私”的回答，会听到他们“自傲”的回答，这显然让我很伤心，可是怎样的引导才合适？是尊重他们的回答还是提高他们的思考？这才是我该思考的问题。

这堂课更让我知道的是，习作也好，就算放在教学中，我们都不该只注重形式上的多样，习作背后的思考，教学之余的教育也是应该必备的本能吧！