听《潜移默化中理解》的心得感悟

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徐斌老师倡导“无痕教育”，无痕教育是指隐藏的教育意图，遵循教育规律，通过间接的方式，使受教育者得到更好的发展的一种教育思想。无痕教育是顺其自然、悄无声息、水到渠成、浑然天成……的教育，这与我校的“泉文化--润物细无声”不谋而合。

无痕教育的基本策略：一、不知不觉中开始，二、潜移默化中理解（本次讲座的主题），三、循序渐进中掌握，四、春风化雨中提升。潜移默化中理解，《课标》中的“理解”是这样解释的：“是指描述对象的特征和由来，阐述此对象与关联对象之间的区别和联系。”

徐斌老师以课例的形式讲述了如何潜移默化中理解：

课例一：《认识乘法》（二年级），几个几是乘法的物化形态，1、观察叙述是知识的来源，2、动手操作小棒，3、学生画图表达呈现具体的形象，4、拍手游戏，游戏形式对二年级孩子具有较大的吸引力，如表示3个3，先拍3次，停一下再拍3次，停一下再拍3次。俄国教育心理学之父乌申斯基曾说：“儿童是依靠形状、颜色、声音和感觉来进行思维的。”徐斌老师正是把这一教育理念运用到了课堂教学中。

课例二：《画线段图解决问题》（三年级），线段图是学生解决问题的一个重要的方法。首先出示两行小红花，第一行两朵，第二行八朵，再出示把小红花变成正方形，再把两个正方形合成一个长方形，再把第二行长方形合在一起，然后把长方形变窄，最后演变成线段图。学生通过经历一步一步的转化，认识了线段图的由来。这样的教学思想也符合瑞士心理学家皮亚杰的儿童思维发展的四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。小学阶段的孩子处于具体运算阶段，以具体形象思维为主，并向抽象逻辑思维过渡。徐斌老师的教育教学关注到学生的年龄思维特征，在课堂教学中遵循了儿童的心理发展规律。

课例三：《一位数乘两位数》（三年级），算理是计算的理论依据，算法是计算的基本程序和方法。例14×2=，首先教给学生直观的算例，先用个位的4和个位的2相乘等于8，8就表示4×2=8，再用12的10×2=20，最后8+20=28,计算过程中分别说出每一步的含义。再由直观算理过渡到抽象的算法，14个位的4与2相乘等于8，结果写在积的个位上，再用14十位上的1与2相乘等于2，结果写在积的十位上。徐斌老师在分析对比中过渡讲授了本节课的知识。

通过听了徐斌老师的这次讲课收获颇多，他的教学过程设计的非常的巧妙，环环相扣。在课堂教学中，在教师的启发下，不知不觉的一步一步带领学生到要去的地方，也就是本节课的教学目标。徐斌老师也很擅长运用教育心理学的知识来辅助自己的教学，充分考虑学生的思维特征，遵循儿童的心理发展规律，循序渐进的教学，功到自然成，这也正是他的无痕教育的体现。我作为一名年轻教师，需要学习的东西还有很多，在今后的工作中多向其他教师学习，不断反思自己，向优师名师看齐！