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特别感谢刘敏老师为我们精心准备的这节精彩的习作课。我是首次教三年级,也处于是习作教学的起步阶段。听了刘敏老师的课,收获还是挺大的,下面我就这节课,简单谈谈我的看法:
优点:
1. 思路清晰
观察植物做记录、观察植物有方法、表达感受要想象、自主习作展风采,展示评价,环环紧扣,思路非常清晰。
2. 紧扣课标
我们《课程标准》对于习作的要求是:
观察周围世界,能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象,注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
刘敏老师讲的是三年级下册第一单元的习作,这一单元中关于习作的语文要素是:试着把观察到的事物写清楚。
刘敏老师的这节课把握住了教学重点。让学生借助观察记录卡,紧紧地围绕着“写清楚”展开教学,在此基础上重视方法的指导,让学生明白怎样写清楚。
例如:通过观察记录卡和引导学生写之前对鸡冠花的再次观察,让学生明白可以通过“看、摸、闻”来观察植物,还可以结合生活经验或者查阅资料,了解植物的其他信息,作为补充。并且指导学生要按照一定的顺序去写,还要写出自己的感受和想象。
3. 单元意识
刘敏老师的这节课,将本单元中的课文学习和习作进行了整合,而不是把习作孤立出来进行教学。在单元课文教学中,我们要有意识地为后面的习作教学做好铺垫,将语文要素的落实贯穿始终。例如:刘敏老师在讲如何写自己的感受时,就对《荷花》一课作者的感受进行了回顾,让学生明白怎样清楚表达自己的感受。接着,让学生谈一谈对鸡冠花的感受,这就是一个很好的示范。
4. 星级评价表
习作星级评价表的使用,使习作目标明确,让评价紧扣目标,也让学生的写更有方向。
5. 鼓励性的语言
刘敏老师非常有耐心,在教学中时刻注意鼓励学生、肯定学生、赏识学生,这样的评价语言也使学生更加地乐于表达,激发了学生习作的兴趣,让学生有表达的信心。
改进措施:
1. 习作中给出了桃花的例子,那么我觉得,第一课时以“桃花”为例进行迁移教学,会更好一些。
2. 一节课完成一篇习作不太真实,所以,我觉得第一课时应聚焦重点快速行文,第二课时,再进一步完善其他,时间安排上会好一些。 |
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