浅谈什么是一节好的体育课（反思）

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在新课程标准背景下，体育与健康课程教学评价研究已清晰的呈现三大趋势：评价对象从关注教师的“教”转向关注学生“学”；既关注“有效教学”成果的达成，也关注在此趋势下各地教育行政或研究部门纷纷推出形式多样的体育与健康课程教学质量评价表，条条框框地勾画出了一堂“好课”的标准是：

一是出汗，二是笑；“好课”标准归纳为“教的有效、玩的愉快、考的满意”。做到：1、有意义的课，即扎实的课。2、有效的课，即充实的课。3、有生成性的课，即丰实的课。4、常态下的课，即平实的课。5、有待完善的课，即真实的课。

“好课”的概括：课堂教学的生活化、学生学习的主动化、师生互动的有效化、学科教学的整合化、教学过程的动态化、教学资源的优化、教学内容的结构化、教学策略的综合化、教学对象的个别化、教学评价多元化。

所以不难看出“好课”不是一个规范性的概念，而是一个开放性、多元性的概念。不同的评价主体与客体、不同的理论基础 与价值取向，都会形成不同的标准。就体育与与健康教学而言，不同教学内容、不同课堂类型的课其标准也有所不同，教师对新课程理念、标准的看法也应是多种多样的。