新冀教版小学四年级下册数学第三单元《乘法的估算》教案教学设计

桂馥兰香

第三课时  乘法的估算


教学内容        乘法的估算        课  型        新授课
教学目标
（包括知识、能力、非智力因素及思想教育等方面）        1、结合具体事例，经历选择合适的估算方法进行估算的过程。


2、能用合适的方法进行乘法估算，会解答有关乘法估算的实际问题。


3、在估算、计算的过程中，体会估算的实际意义，养成估算的习惯，培养数感。
重点、难点和关键        重点：会进行三位数乘两位数的估算
难点：在解决具体问题的过程中，能应用合适的方法进行估算。
教具准备        情境图        课时安排        4课时        第  3   课时
教   师   活   动        学  生  活  动
一、创设情境
师：有谁做过火车，向大家介绍与火车有关的知识。
师：今天我们大家一起解决一个与火车有关的问题。二、自主探索
1、观察情境图
师：请同学们读题并观察这幅图，你发现了哪些数学信息？要解决什么问题？


师：什么叫“定员118人”？
2、学生估算
.师：请同学们自己试着估算一下这列火车大约有多少个座位。
3、交流学生各自估算的方法和结果。
师：谁来说说你的方法。




师：同学们，这三种估算方法的结果与实际座位数相比是多了还是少了呢？小组同学讨论一下。


4、提出蓝灵鼠的问题，让学生自己计算，然后，把估算的结果和计算的结果进行比较。
师：实际算一算。       
学生介绍。






生1：这是一节火车的车厢，定员118人。
生2：“这列火车挂了12节这样的车厢”。
生3：估算一下这列火车大约有多少个座位？
生：每节车厢有118个人的座位。有的车厢里有时有站着的，可能比118人多。
学生独立试做，教师巡视。
生：把12看成10，列式为：118×10＝1180（个）
生：把118看成120，再把12看成10，列式为：
120×10＝1200（个）
生：把118看成100，把12看成10，列式为：
100×10＝1000（个）
生：第1种估算结果比实际座位数少了，因为把12节车厢看成了10节；第三种估算结果比实际座位更少了，因为它不但把12看成了10，而且把118看成了100，乘数减小了，积当然也小了
生：第2种估算结果也比实际座位数少了。因为每节车厢增加了2人，10节增加了20人，而减少了2节车厢的人数是118×2＝236人，所以结果就会比实际座位数减少了。




生：118×12=1418（个）




     












课堂练习
小结及家庭作业        三、尝试应用
师：如果这列火车厢挂19节这样的车厢，我们把19看成多少进行估算合适呢？
生：看成20比较合适，因为20是最接近19的整十数。
学生独立估算，教师巡视
师：好，谁来说说你是怎样进行估算的？
生：19≈20  118×20=2360（个）
生：19≈20  118≈120    120×20=2400（个）
生：19≈20  118≈100    100×20=2000（个）
教师根据学生的回答做出相应的评价，进一步强调要根据不同的情况选择不同的估算方法。
师：实际计算19节车厢有多少个座位。学生计算。
四、课堂练习
1、练一练第3题
师：请同学们看练一练第3题，从小女孩的说话中你了解到什么？
生：5号看台一共有18排，每排有32个座位。
师：自己估算一下，一共有多少个座位？
生：18≈20  20×32=640  或18≈20  32≈30  20×30=600
2、练一练第4题
师：请同学们拿出准备好的报纸，小组合作，估计一版报纸的字数。
学生分小组估算，教师指导。而后交流。
五、总结   师：说一说今天的收获。


    板
  书


设


计        乘 法 估 算
    估算：1、把12看成10，列式为：118×10＝1180（个）
2、把118看成120，再把12看成10，列式为：120×10＝1200（个）
3、把118看成100，把12看成10，列式为：100×10＝1000（个）
实际计算：118×12=1418（个）
     
教
学
反
思