网络教学总结心得 战疫情，做主播，我们披肝沥胆

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新冠肺炎，无疑对我们来说，是一场持久隔离的拉锯战，在疫情面前，我们作为教育者中的一员，虽然不能像医护等人员冲在抗病一线。但是鉴于时事需要，“停课不停学”，似乎刹那间让我们不得不重新思索怎样彰显当下我们的责任感和使命感。

于是，带着一丝惶恐，带着一些期待，举国上下，前所未有的让“互联网+教育”深度蔓延到不同的家庭里面，由于隔离所限，更由于突然间教育教学工作的开展，除了电话等网络相牵，我们能够施展我们教育的手段也更多地落到了网络上面，特别是通过各种网络平台，作为一名主播上演各样的苦辣酸甜。

现在想来，我们沉浸其中，还真的是凭借一腔“困难没有方法多”的信念，凭着保证教育的有效发生就是当下我们所能力所能及的贡献 ，主播也就成为了共克时艰的候选。

我想我们的情感也凝成了这样一点，主播，主播，我们有无言，也有真切地对教育认识的翻转，刻骨铭心地思索着我们的作为教育人的存在感。

从各种报道和我们自己的体验，我们越来越深刻地思考教育的有效发生，需要一种师生彼此关注的仪式感，需要通过约定一种习惯，等待孩子们进直播间与教师相见，通过一种问题解决式引领手段，我们的课堂中需要直面学生的兴趣点和需求点，既要考虑到心理的满足和期待感，还要最大限度地呈现学习目标的实现，学生思维认知，多样化育人的拓展。

于是，我们的课件不再是单纯输入式的展演，我们尝试着借鉴“加油向未来”，“是真是假”等节目化的手段，期待学生在我们的脱口秀台本中有一些不经意的沉浸式参与感，与我们的一同生成和体验学习的生成感和幸福感。这些，让我们课前有了更多的学情信息的收集和分析，引领学生提前自律性地看微课，看推荐材料资源，做调查，做力所能及的探究实验，做导学案，反馈批阅，整理，求同存异，找准课堂的切入点，找准课堂情境的燃点，找准课堂点拨精准的内涵。这一切，让我们广大教师浓墨重彩地思考我们专业化的定位面，以生为本，全面发展，适合学生可接受度的就是最好的教学点。

我们也一而再地思考“亲其师，信其道。”尊重屏幕那段的孩子，以及还有与孩子相关的每一双眼，不断雕琢我们的语气和语言，如何更富有亲切感，又富于层次感，一举手，一投足之间，既彰显为人师表的文雅典范，又不失主播的情趣新鲜。“我们太难了，但有哪一件成功事件背后不是舍我其谁的承担。”也成为一种苦难中开花的宣言。

           于是，我们直播中，学会了为了保障课堂的流畅感，为了照顾到屏幕那段形形色色学生家庭局限，学会了改变课堂常规的课前准备时段，学会了通过视频观看倒计时等游戏化手段，埋下槽点，以便给每个孩子都有网络延迟的时限，学会了课后及时埋下彩蛋，从而使点评等环节有效，有力，有序，有趣地延续学生的期待感；连麦，课堂互动，采用按姓氏的抽查提问，学会了将学生的典型作业融入到课堂教学资源里面，学会了白板切入学生回复的典型性图片，发言。在课堂中兼顾预设和生成的谋划点，从而让每个孩子感受到课堂的互动，“我在我需要认真点！”

我们也同样无以复加地体验到一个孩子的学习成长需要家校合作，三位一体，我们需要紧紧抓准互联网这条外延无限的方方面面，适时地通过家校本，打卡，小组组建等用数据让学生感受到优秀的可视感，身边的榜样群体归属感，还通过心手相牵的一对一连线，让学生感受到我们对于“网络学困生”的关爱无限，教育因为爱而点燃为梦想奋斗的激情和火焰。

总之，疫情面前，我们不等不空想，立足当下，想尽办法精准把控课堂互动点，在尝试实践反思中不断创新教学手段，钻研基于网络完成和反馈的手段，研究如何让自己变得幽默点，在不影响教学内容的科学与严谨，尽可能通俗幽默点，用段子手的语言和冲击感的图文资源，冲击学生的眼，回荡孩子的耳畔。

因此，我们在竭尽所能地挖掘我们的能力拓展点，用我们的耐心和爱心，恒心守住教育的底线，让学习有效发生，把每一次连线当作立德树人的唤醒和点燃，不仅翻转课堂的熔炼，还翻转着我们对于教育初心的历练，披肝沥胆，以爱相伴，以梦发端。