统编四年级语文下册课程纲要 （第三单元、第四单元）

网站工作室

一、单元教材解析
        1、第三单元教材分析
          本单元围绕着“现代诗”这一主题，编排了《短诗三首》《绿》《白桦》《在天晴了的时候》4篇课文，这些课文中的诗歌都有着浓浓的意味，饱含着作者的情感，让我们用美丽的眼睛看世界。《短诗三首》是对母爱与童真的歌颂与赞扬。《绿》是对春天的赞美，是对大自然的热爱。《白桦》歌颂了白桦的高洁之美。《在天晴了的时候》体现了热爱生活、热爱大自然的主题。
        2、第四单元教材分析
        本单元围绕着“动物朋友”这一主题，编排了《猫》《母鸡》《白鹅》3篇课文，每一篇文章的内容和表达方法各不相同，但都表达了同样的情感——对动 物真正的喜爱和真诚的赞美。前两篇课文《猫》和《母鸡》，是同一作家写不同
的动物。后一篇课文《白鹅》及课后“阅读链接”中的《白公鹅》，是不同作家写同一种动物。在他们的笔下，性格古怪的猫、慈爱尽职的母鸡、高傲的白鹅，无不性格鲜明，栩栩如生，可亲可爱。
二、课程目标
       1、能利用汉语拼音帮助识字、阅读和学习普通话识字72个。能辨别常见的同音字和形近字，能认读学过的多音字。学会用数笔画的方法查难检字，学会独立识字。
        2、会读写68个左右的词语，懂得意思，一部分会口头或书面运用。
        3、初步养成有礼貌地认真听人讲话的习惯，能边听边思考，听出别人说话中表达不当的地方;能听广播、看新闻，说要点;能有条理地介绍看到的情况，能有条理地回答问话。
        4、会正确、流利、有感情地朗读课文，能理解长句子的意思在阅读时学会使用常用的读书记号;能按事物的几个方面和抓住重点段分段，能说出段落大意;能详细复述课文，掌握学习长文章的方法。
         5、初步学会有顺序有重点地介绍自己、描述自己的想法、说出自己的奇思妙想，介绍自己的动物朋友。能有顺序有重点地介绍自己学会的一件事或一项技能或是一份菜品，重点是介绍学的过程。学习写简单的诗歌，会进行童话的创编。
教学重难点
        1、了解景物，想象其美景、在学习语言的过程中体会景物的特点，激发爱美的情感，受到美的熏陶。
        2、引导学生懂得在生活中与人相处;理解含义深刻的句子。
        3、学习作者叙述清楚，有条理的表达方式，体会人物的品质理解重点句子的深刻含义，体会其表达的思想感情。
       4、学会在阅读中理解课文内容，感受人物形象，品味语言，留心课文对人物外貌、动作等方面的描写，领悟作者的一些表达方法
        5、引导学生在阅读中能抓住景物的特点，体会作者是通过怎样朴实而又生动的语言展现乡村生活的，学习作者的表达方法，同时丰富自己的语言积累。
        6、通过读课文，体会故事蕴含的哲理和情感;在练习讲课文故事的同时，引导学生丰富的课外阅读，激发读书兴趣。
       7、把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情;引导学生在自然现象中受到有益的启示。
三、课程内容安排
      第三单元 走进诗歌，体会诗歌的情感。
       1、单元计划 10课时
         9短诗三首 10绿 11白桦 12在天晴了的时候
          综合性学习:轻叩诗歌大门语文园地
         2、单元目标
        (1)初步了解现代诗的一些特点，体会的诗歌情感。
        (2)根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。
         (3)合作编小诗集，举办诗歌朗诵会。
      第四单元 动物专题
        1、单元计划 9课时
           13猫 14母鸡 15白鹅   
           习作 语文园地
        2、单元目标
        (1)体会作家是如何表达对动物的喜爱之情
         (2)写自己喜欢的动物，试着写出特点。
四、课程实施
       1、持之以恒地培养学生的行为习惯。从知识到智慧，由技能到习惯绝非一日之功，习惯依靠是快速反应直觉，是要长期实践，反复训练的。
       2、本着循序渐进，由易到难原则。
        3、注重对学生进行读书指导。在课堂上要保证学生有充足的读书时间，要指导全班学生把书读通顺、流利、连贯。
        4、重视阅读与习作的有机结合，处理好读与写的关系。这程学期继续让学生每天写一篇日记，引导学生做好语言的积累，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句的方法。
        5、多带学生到学校的图书馆去借书，借书过程中加强对读书的指导，让学生养成爱读书、读好书的习惯。
        6、继续做好培优补差工作，大力提高中等生。
五、课程评价
        1、重点评价学生合作学习的态度和能力。
        2、不仅评价学生个体情况，更注重评价学生对同伴学习的关注、互助的态度。
        3、“同伴搭配，学习不累”，教师善于利用评价组织学生进行课程评价合作互助学习，以此促进资源共享，培养团体意识，增添学习乐趣，提高学习效率。
       4、注重日常口头评价，即对每个教学环节中的学生表现都给与随机评价。
       5、对于更具有实践性的学习领域，如课外阅读、作文、口语交际、综合性学习等多米用展示性、表现性评价，不仅有张贴、公示等静态形式，更注重动态形式:朗读比赛、读书交流、设置情境交际、参与实际交际，以此培养学生积极参与的信心和表现的能力。
        6、评价形式多样化
         纸笔测试:随堂检测、双单元测试(月测)、期中测试和期末测试，将采用百分制，内容包括听力、基础知识、阅读理解口语交际和习作表达五大板块，更注重测后自我总结反思，即自我评价，以此培养自我改进的积极性和方法.