八上第九课第一框《海纳百川 有容乃大》案例及反思

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一、教学目标

1．知识与技能：了解宽容的内涵，为什么要宽容；懂得宽容是一种美德；理解宽容问题上的是与非；用一分为二的观点看待人和事的能力；辩证地看待宽容与原则。

2．过程与方法：活动即教学，用情境表演的方法导入新课；用自主学习、自主探究、集体讨论合作的方法来理解宽容；用辩论的方法理解宽容的原则。

3．情感、态度、价值观目标：体验宽容他人对己对人所带来的情感上的慰藉；体验宽容自己、悦纳自己的快乐。

二、教学重点：宽容的必要性及原则

三、教学难点：掌握宽容的原则及让学生在生活中学会宽容，体验宽以待人带来的快乐。

四、教学方法：情境表演法、自主探究法、集体讨论法

五、教学过程：

教学环节一：情境表演，导入新课

活动一：情境表演

教师：在拥挤的公共汽车上，甲不小心踩了乙的脚，那会出现什么情况呢？请同学们演一演。

（学生思考、交流2分钟，然后请学生自愿上台来表演）

第一组学生：（两名女生）俩人先是站在那儿，老师提示说：“不要心疼了，踩一下吧。”同学们都笑了，然后一个同学踩了另一名同学的脚，轻轻地说了一声：“对不起”，另一名说：“没关系。”老师说，表演得好不好呀，同学们说“不好”。（学生们这样的评价估计是因为声音太低，他们都没有听清楚。）老师说，那谁能表演得更好呢？请上来试一试。

第二组学生：两名女生又上了台，一个人踩了另一个人的脚，一个说对不起，另一位说没关系，这次她们的声音较前面两位同学稍大了些，老师说，可以吗？同学们说，还可以吧！

老师说，那有没有愿意表演情境一的呢？两位男生高高举起了手，他们一上台，一个男生狠狠地踩了另一名男生的脚，只听被踩脚的男生说：“你没长眼呀，往哪儿踩？“踩人的男生说：“踩你怎么了，看你大惊小怪的。”然后就推互相推搡起来，同学们在欢笑声中观察着，体验着……

教师：通过以上同学的表演，其实就是我们身边经常发生的事情，那以后遇到类似的事情，同学们愿意采用哪种情境中的表演呢？同学们异口同声地说：“第二种”。

教师：那为什么呢？（教师步步追问）

学生：因为第二种情境表演体现了宽容。

教学环节二：深度追问 探究交流

活动二：学生提出问题

教师：那面对宽容这个词，你想问些什么问题或者说有什么疑问呢？（请思考1分钟）

学生1：怎么做才能算是宽容呢？

学生2：什么是宽容呢？

学生3：什么情况下都可以宽容吗？

学生4：为什么要宽容呢？

活动三：学生自读教材 师生交流互动

教师：没想到学生们提出的问题比我想到的还要多，既然同学们提出问题来了，那我们一块来解决吧，请同学们带着这些问题看教材P100～104。（给大家4分钟的时间）

教师：我们先解决第一个问题，什么是宽容呢？

学生1：宽容是一种境界，是一种美德。

教师：很好，能不能再具体一些。刚才谈到的境界、美德是对宽容这种优良品质的描述，请再想一想，什么是宽容呢？

学生2：宽容是宽大有气量，原谅和不计较他人。

教师：谁能用简练的词语来概括一下宽容的含义？

学生：宽大、有气量，原谅、不计较他人。

板书：原谅、不计较他人

教师：同学们回答得非常棒。那请继续思考第二个问题，我们为什么要做到宽容呢？

（这个问题稍微有些难度，同学们再仔细看一下教材，请提炼出是关键词？）

学生1：有了宽容，就能赢得友谊，获得更多的朋友。

板书：获得朋友

学生2：因为宽容是一种境界。一个人真诚宽容别人的过失，他的境界就上升了一个层次，一个人学会的宽容，他就掌握了一种自我提高的有效方法。

教师：请提炼出一个关键词来，是什么？学生异口同声地回答说：“境界”

板书：提升境界

学生3：因为宽容是中华民族的传统美德，也是当代人必备的道德品质，宽容饱含着理解。有了理解，就会有谅解、有同情；多一分理解，就少一分误解、少一分怨恨、多一分融洽。

教师：那关键词是什么？是“传统美德”，同学们继续归纳总结得出。

板书：传统美德

学生4：人与人之间存在各种各样的差异，需要相互宽容，需要尊重彼此的个性。

教师：请同学们具体解释一下差异。

学生5：由于每个人的生活方式、思维方式、行为习惯、个性特点不同，品德修养存在差异，人与人之间出现矛盾非常正常。我们不能因为存在矛盾就拒绝合作。“和而不同”求同存异，是我们宽容合作的基础。

教师：谁能举一个人与人之间存在差异例子呢？

学生6：我们共同生活在集体宿舍内，每个人都有自己的生活习惯，都存在差异，我们要“和而不同，求同存异。”

板书：存在差异

教师：还有没有其他原因？

学生7：宽容的人，会体察他人的内心世界，诚心帮助他人，心胸开阔，与人为善，因而受到他人的尊敬。

板书：受到尊敬

学生8：宽容能使对方从中吸取教训，重新审视自己的行为；宽容能使自己远离烦恼、仇视，体验到宽容带来的心灵的安宁和满足。

教师引导：使对方……；使自己……，那用一个词来概括是什么呢？

学生：利人利已，学生异口同声的回答。

板书：利人利己。

教师：还有没有其他原因，请同学们讨论一下。

学生9：现实生活中难免无意之中伤害别人，这时，我们要体谅、尊重他人的感受，真诚地赔礼道歉，对别人的“对不起”也要真诚接纳。

教师引导：实际上就是在说“人非圣贤”，同学们主动说出“谁能无过”，那么最好的方法是向别人道歉，说声“对不起”，对别人的“对不起”也要接纳。

板书：人非圣贤

既然“人无完人”，那容不容许自己犯错误呢？

学生齐答：容许。我们不仅要宽容他人，还要宽容自己。

活动四：学生反思 生生互动

教师：你在日常生活中有没有宽容别人的例子呢？或得到别人宽容的例子？（请思考2分钟）

（教师引导：有的同学怕说不好，没关系，同桌先互相说一下，一会儿再举手。谁来表现一下自己，你是最棒的！）

学生1：我讲一个廉颇与蔺相如的故事：战国时期，廉颇是赵国有名的良将，他战功赫赫，被拜为上卿，蔺相如“完璧归赵”有功，被封为上大夫不久，又在渑池秦王与赵王相会的时候，维护了赵王的尊严，因此也被提升为上卿，且位在廉颇之上。廉颇对此不服，扬言说：“我要是见了他，一定要羞辱他一番。”蔺相如知道后，就有意不与廉颇会面。别人以为蔺相如害怕廉颇，廉颇为此很得意。可是蔺相如却说：“我哪里会怕廉将军？不过，现在秦国倒是有点怕我们赵国，这主要是因为有廉将军和我两个人在。如果我跟他互相攻击，那只能对秦国有益。我之所以避开廉将军，是以国事为重，把私人的恩怨丢一边儿了！”这话传到了廉颇耳朵里，廉颇十分感动，便光着上身，背负荆杖，来到蔺相如家请罪。他羞愧地对蔺相如说：“我真是一个糊涂人，想不到你能这样地宽宏大量！”两个人终于结成誓同生死的朋友。

这个故事也称之为“将相和”。后人利用这个故事，对主动向认错、道歉，自请严厉责罚的人，就称其为“负荆请罪”。

（同学们主动热烈鼓掌）

学生2：一次打饭时，我不小心碰了前面已经打了饭的同学一下，结果他的饭就洒了，我急忙说：“对不起”，他冲我笑了笑，然后说“没关系，我再打一份就可以了。”我觉得他很宽容。

学生3：一次，别人拿墨水洒了我一身，他说“对不起”，我说“没关系”，就原谅了他。

（同学们又热烈鼓掌）

教师：这是一个他原谅别人的真实故事，他真诚地宽容了别人，那他就是一个宽容的人，他的境界就上升了一个层次，这种宽容的品质将会伴随他一生，他的人生将会更加精彩。

活动五：你说我说 发散思维

辩一辩：宽容对方无意的伤害，不宽容对方有意的伤害。

教师：给大家3分钟的时间思考、交流、讨论。

（教师引导：说得对与错并不重要，只要勇敢发表自己的观点即可。）

学生1：宽容对方无意的伤害是正确的，不宽容对方有意的伤害是不正确的。就如前面举的蔺相如的例子，廉颇也是有意的伤害，蔺相如也做到了宽容，因为人无完人，以自己的宽容心感化对方。

学生2：这句话是正确的。因为原则问题是不能让步的。比如坏人、恶人。即使是自己的父母、亲人、朋友等做了违背原则的事情也是不可以宽容的。

教师：同学们说得都非常好，就像“7·5”新疆的打砸抢烧事件，就是给人民带来了灾难，这样的事情就是不能宽容的，也就是说宽容是有原则的，原则问题不能让步。（教师出示“7·5”新疆的打砸抢烧的图片。）

板书：宽容是有原则的

教学环节三：归纳提升 巩固提高

教师：好，同学们，通过本节课的学习，你有哪些收获呢？对你今后有什么启示？

学生1：宽容别人，就是提高自己。

学生2：以后要做到宽容，才能交到更多的朋友。

学生3：宽容别人必须有原则。

学生4：无意的伤害别人，要向别人道歉。

学生5：今后一定要宽容别人，原谅别人。

……

教师：同学们收获了很多，让我们有感情地齐读下面这首散文诗，结束本节课的学习：

宽容是大海，能容下江河，也能容下小溪；能容下竞游的百舸，也能容下一叶扁舟。

宽容是高山，能容下鲜花，也能容下荆棘；能容下参天的大树，也能容下一棵小草。

宽容是丝丝春雨，能融化坚固的冰层，敲醒沉睡的爱心；宽容是萧萧秋风，能吹散自卑的阴云，换回遗失的良知。

宽容是涵养，是理解，是关怀体谅；宽容是给予，是奉献，是新月一弯，是彩霞一片。

学会宽容，你会友好待人，积极面对人生；宽以待人，你就多了一扇窗，拥有了一分温馨，同时净化了自己。

教师：刚才上课之初有的同学提出的“我们怎样才能做到宽容？”这个问题，我们下节课再探讨，谢谢同学们。

板书设计：









《海纳百川 有容乃大》教学反思


在本节课的教学中，我结合思想品德课程标准及教学内容，运用新型模式做了尝试，从整节课的教学设计来看出发点是好的，如学习指导力求贴近学生，引导学生自主学习。用实例来引发学生的情感共鸣，；领会生活中需要宽容。以“廉颇、蔺相如”的历史故事引导学生体会宽容在给我们个人带来好处的同时，进一步思考宽容对社会，对国家的意义。从实际情况来看，学生乐于参与，起到了一定的积极作用。但从课堂教学整体反映情况来看，存在着一些缺陷：1、学生对知识整理归纳不易；2、在问题的设计上还不够准确熟练；3、情节和情节的安排，特别是情节与问题的切换把握不是很好；4、给学生思考问题的时间、余的把握不准，缺少激情的感染和调动。

回顾这节课的设计到实际操作，让我体会到理念的认可到实际操作的距离。我会总结不足，让自己在下次教学中让课堂更加完善。