立足学生 面向未来 ——向15分钟课堂要质量的一些思考

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一、问题初探

本学期，我们学校要开展15分钟课堂模式。这种课堂模式打破了以往教师传授为主导地位的模式，其实也是一种高效课堂的模式。高效课堂具备以下两个条件：一是学生对教学目标的达成度要高。二是实现这种目标达成度的过程中学生应主动参与并积极思考。所以说这种课堂其实也是一种学生主动学习积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。从老师的角度来看，这种课堂应该具备以下三个条件：一是教师能够课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地设置课堂的教学目标。二是教学过程中必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略，调整学生学习的积极性。并且能够积极引导学生的思维，给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，是全班学生共享彼此的学习成果。第三是教学中，跟进、监测、反馈、消解，以多种形式巩固学生的学习成果，从而使教学目标顺利达成。

15分钟课堂采用的是让学生积极主动学习探究性的学习方式。这种课堂首先保证学生通过信息技术以及其他手段让学生充分提前预习，让自己的学习同步调的进行自主预习。这种模式是一种以学生为中心的教学方式的创新，打破了传统教学结构，教学方式以及教学模式。同时教师世界由指挥者变成了学习的组织者，指导者和帮助者。第二，15分钟课堂让学生自己掌握学习。15分钟课堂学生可以利用微课或者是PPT等教学资源，根据自己的情况来安排学习进程。学生可以在家或者是课外，根据老师提供的线索或者是资源进行提前的预习，不理解的问题，还可以寻求老师的帮助。这可以使学生充分利用有限的时间来攻克难点的问题，提高学生的学习效率，同时让学生也有个性化的学习方式。最后，这种课堂模式提高了学习中师生之间以及生生之间的互动学习。在这种模式学习中，学生可以通过生生合作交流来培养合作精神，课堂上教师可利用师生互动和生生互动的方式去共同探索学习中的疑难点，从而能够顺利达成教学目标。当老师成为指导者之后，学生就会发展起自己的学习小组，相互协作共同学习，而不再依靠教师成为最好的学习者。这种模式形成了新的教师与家长的交流方式。

二、具体措施

这种模式，通过预习环节，让学生充分阅读书本知识，理解课本内容，夯实基础，让学生自己掌握学习，培养学生自主管理的能力，提高学习效能，使学生向个性化发展。

首先给班级划分小组：一个班级一般有三四十个人左右，根据成绩能力划分为，10个小组。每个小组成为三个层次。通过小组考核激发学生的积极性。根据绝大多数的能力，选取适合学生自主学习的知识点。明确学生必须掌握的学习目标，考虑不同班级和教师的特点来进行备课。在课前不止预习作业，要充分体现学习的趣味性，教师可以利用微课的方式让学生进行先学。在遇到问题的时候，对自己所学的地方作为一个重点，在课堂上学习或者是小组交流中进行提出，进而进行同伴共享，共同解决问题。学生根据自己预习的情况来通过老师的重点讲解，在学生学习完相关内容之后，可以和同伴小组进行再次分享交流，进而实现兵教兵的教学效果。

在学生预习的过程中肯定会暴露一些问题：比如对知识点的遗漏，因为预习不够仔细而造成的失误；或者是没有认真预习而造成预习程度不够熟练的情况。因此培养学生提前预习的能力和方法也是非常重要的。首先强化学生学习的目标和意识：利用2~3周的时间，培养学生预习的习惯。以语文预习为例：通过钉钉线上打卡，教师要听一听学生的朗读课文的情况。学生是否真正预习，通过音频消息，可以很准确地传达出学生预习的熟练程度。同时也能发现学生在学习过程中的一些易错点。第二是课堂检查：在前2~3周中，教师一定要做到课前每次做到检查，检查书本上有没有批注？检查语文书本上课后的生字有没有组词？检查学生的课后习题有没有打问号或者是有重点的地方作标记…通过以上多方面的检查，让学生能够真正的做好预习。并且可以安排学生在课堂前5分钟进行本节课的一些概括性的小论坛，论坛主要安排学生讲述本节课的主要内容，以及通过预习对本节课的一些所得所想。这些学生可以通过班级排号的方式轮流进行；也可以教师根据情况，首先安排程度较好的学生进行。把任务提前布置给学生，让学生有充分的准备。通过这种模式的倡导和建立，最大限度地激发学生预习的积极性和主观能动性。

还有一个是当堂检测学生对中难点的掌握情况：学生是否达成了这个目标，还需要检测。根据学生所学的知识，作为课堂练习的内容，教师可以让小组轮流汇报的方式，汇报自己的学习所得。这同时是一种分享，也是一种检测。如果学生此时积极性较高，组内讨论比较激烈，好的学生讲得比较透彻，同时也提高了学生语言表达能力。小组分享的模式可以让上台评价的学生应该是把这部分内容已经掌握得比较透彻了。让学生讲给学生听，对这位讲的学生来说是再一次巩固提升的过程，对于被听的学生来说，也是一个重新学习的机会。儿童之间的语言有共同或相似之处，成人的语言和儿童的语言之间有巨大的鸿沟。有时不得不承认，孩子之间的语言具有不可名状的互通性。有时候，教师讲的非常多，但学生听不懂；但如果让孩子教孩子，孩子就会用自己的语言，让彼此之间能够更加通畅。

三、可能存在的问题

1.15分钟课堂的模式必须实现学生具备较强自觉性和能动性的基础之上。自觉性强的学生可以养成良好的自我管理能力和自主学习习惯，提高学习效率；而自觉性不强的学生，会因为自己的懒惰导致学习脱节，这样容易造成两极分化。

2.每门学科需要学生提前预习，要花费一定的时间，那么学生的学习时间安排是一个很大的问题。当学生的作业时间和预习时间有较大比重的时候，学生是不是因为时间关系而忽视了预习的充分性？

3.这种模式在培养学生的探索意识，创新意识和合作意识等情感态度价值观方面有很大的作用。但是有些内容需要拓宽知识面，有些内容必须加以一定的量训练才能达到。如果课堂上不注重知识与技能的训练，学生就很难以实现掌握相关知识点的目标。

4.在课程学习过程中，可能有80%的学生已经可以完成任务，但可能有20%的后进学生，由于基础知识不过关。小组合作的参与率不高，课堂学习参与度不高。这部分孩子是否会出现学习更加跟不上的情况？

四、改进措施
1.15分钟课堂可以有意补充我们现行的教学模式。我们可以利用这种模式来提高尖子生的学习成绩和水平能力。
2.15分钟课堂应该选择合适的预习内容，循序渐进的开展。对于后进生的学习，除了课堂上练习以外，老师还需要下功夫对学生进行基本知识和基本技能的补习。
3.学生是否能够自觉主动地完成预习任务，这是一个课堂成功的关键。强化教师对课前预习的检测，提醒家长重视起来，发挥家校合作的力量，这也是我们提高课堂效率，也是决定课堂是否成功的一个关键因素。这个时候我们可以利用班级群，或者是钉钉在线解惑分享，这种模式来实现对后进生的异地监督和了解。
这种科大模式是课程改革的发展趋势，但课堂的实践还应该循序渐进，具体问题具体分析。班级应该结合自己班级的特点，在先行培养学生良好的自觉性的基础之上，后期再慢慢的进行全班体验，这样提高学生的自我管理能力。

可能在实施的过程中，会遇到一些阻碍和困难。但无论怎样，这是一种新的模式，是一种高学生主观能动性的最好方式。相信今后经过长期的训练，教师和学生都能够很好的接受，也能更好地适应未来的教育——回到未来，回到儿童。

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