钉钉网络直播后我们是不是可以这样反思

最新资料

对于广大一线教师来说，不管学校是让随着河南省教育厅的名校课堂上课，还是随着学在郑州等网络课程上课，都少不了使用钉钉直播渠道给学生布置作业，辅导、答疑功课，更不用说直接利用钉钉直播随堂上课，于是我们最近也就自然地看到关于直播吐槽有很多。

其中有介绍囧事的，也有说自己遇到的趣事和尴尬的，不论从哪一个角度都带有反思性质，谋求自我成长，提升，能够脱胎换骨，让自己直播教学更见成效的。

由此，作为其中的一员，我也是边实践边学习，边收集信息，更多次旁听别的老师的课，从而让自己直播当中更从容，也更有效果。

正如我一直坚持的信仰，挑战与机遇同在，人在事中迷，立足现实，我们的成长和提高离不开反思，更多的是自我教育，自我体悟，学会换一种身份看自己表现的。

钉钉直播就提供了这样的机会，只要你直播1分钟以上，如果你不特意设置，会自动生成直播重放的，与其说这是给学生提供机会再学习的，但是从我自己观察看，不仅因为课程时间安排，还是学生兴趣点，看重放的并不多。

这就提醒我们，我们的直播授课，首先，一定要注意节奏，要注意照顾到学生的可接受性，不要一厢情愿的认为直播回放在那里，学生想学习的会看的，殊不知，一节节的课在那里排着，并且可能造成视力疲劳，学生再看也需要能够快速找到需要的，也就是说我们的授课一定要有问题过度，有一定的结构性教学。

其次，我们作为一名学生可以看一看我们直播回放的课，你会不经意间发现有时候看似我们将信息窗口移到一边了，不是采用手机和电脑并用，可是回访中我们会看到关于信息的汇总数据还会不经意将一些屏幕上的信息遮挡了，并不是学生所看如我们所看的，更不要说有些孩子用手机上课。我们就蓦然知道了为什么我们一再让学生回复看到的，却看似难以沟通的。我们也就不自觉的明确了直播课堂中，为了直播的流畅性该做怎样的取舍。还有就是课件等材料的应用，回放中我们也就会思索哪些下次优化的。

第三，还有自己听自己的课，你会很自然地感受到自己的心动指数，是否会耐着性子听下去，哪些话说的比较啰嗦，哪些过渡语是否引人入胜，是不是兼顾到一张一弛，讲练结合，是不是形式过于单一了。

第四，还可以听一听其他老师的直播课，包括同课头的，也可以是不同学科的，你会发现原来这个知识点别的学科也要学，我是不是侧重点需要再斟酌，还有我们会不由自主地听课中快进，筛选浏览，用学习者的心理换位思考隔屏相望的孩子会用什么样猎奇的心理上我们的课。

这样，我们就会换一种角度想着，网络直播课并不是现实的课简单搬上网络，一节我们教师选拔和训练性的空讲课，也不是我们自嗨性地像一些针对成年人的网红课。是需要立足课程标准解读，是需要照顾到学生学习需求以及听课兴趣的互动课。

看似我们在一对多，其实又是一对一，要兼顾孩子们一节课听下来会留在脑海中些什么，还要注意到什么时候学生可能会走神，需要我们不论是传递信息方式，还是说话方式等增加些噱头刺激一下了。还有哪些根据学情分析，如预习作业的反馈，我们需要检测推进，哪些需要重点点拨，我们也就明确了删繁就简，简约中精准施教了。

总之，网络直播课通过看回放，通过博览同事的课，我们的反思就会不仅是技术手段的把握，更会从学习学的角度思索我们授课的侧重，从课堂内容的选择，还有呈现素材的选择，以及是采用教师教授，还是提问点拨……让我们从学习者的角度思索，授课也就因为关注学生的需要而蓦然生色。

我们又何尝不将用一个陪伴者，助推者的思路备课，上课，关注我们教什么，更关注学生学什么，我们直播要多一些有趣，有效，有序的琢磨。