读《体育与健康》课程标准心得体会

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通过近段时间再次对《体育与健康课程标准》的学习，我对于课程标准有了更加深入的理解，现浅谈几点自己的体会。

在指导思想上，从以前《教学大纲》的"增强学生体质"发展到《课程标准》的"健康第一"，体现了以学科中心论向以学生发展为中心的转变，以身体、心理和社会适应整体健康为课程目标，强调的是健康的三维观，将学生作为一个"人"来看待。培养的学生应该是一个"社会人"，应该在增强学生体质的同时还要培养学生健全的心理和良好的社会适应能力。因此，在体育教学中应注意以下几点：

一、充分调动学生个体积极性，树立其自信心，必须按一定方式在学生中进行分层教学。

体育教学中，“吃不饱”“吃不了”是通病。按学生能力素质不同，我们可以将其进行分层教学。分层教学的意义所在是为更好地达到教师教学的终期目标，提高学生的体育素质，培养学生自身在体育学习中得到创新思维与能力。

二、必须借助于体育的人格教育力量，培养学生创新之品格。

教师可以结合讲解教材中的集体项目内容，如球类项目、接力赛等，向学生强调集体配合的重要性，不失时机的进行集体观念和集体主义教育，同时，让学生在战术配合的练习中体会集体主义的精髓和集体协作的力量；在耐久跑、障碍跑教学中，培养学生坚韧的毅力，不畏艰难的勇气，勇于拼搏的精神，继而教育引导学生懂得无论学习还是工作，都需要具备这些意志和品质。

三、创新体育教学模式，释放学生，给予他们自由的空间，培养其创新精神。

那种以教材为中心，力求把学生加工成标准件的教学，必然在组织教法中忽视学法，学生个性差异与学生创新能力的培养，而与当今所倡导的素质创新教育大相径庭。美国学者罗杰斯认为：“当学生自己选择学习方向，参与发现自己的学习资源，阐述自己的问题，决定自己的行动路线，自己承担选择后果时，就最大程度上表明这类参与学习比消极听从教师学习有效的多。”这样以创新教学为目标的教学，释放学生，还其自由的空间与时间，必然带动了他们对自主学习与创新精神的理解与追求。