新教科版二年级下册科学第一单元第7课《磁铁和我们的生活》教案教学设计

桂馥兰香

《磁铁和我们的生活》 教学设计
教材分析
《磁铁和我们的生活》 是本单元最后一课， 在前面几节学习了： 磁铁能吸引铁制物体;
磁铁两极磁力最大， 分别为 N 极和 S 极， 且具有指南北的性质; 磁铁间同极相斥， 异极相吸
之后， 让学生在此基础上寻找磁铁在生活中的应用， 以巩固所学的知识。 本节课的内容结构
为古代磁铁的应用——现代生活中磁铁的应用——电器中磁铁的应用， 由远到近、 由显性到
隐性的顺序安排。 从认知层面上， 是从哪里有磁铁到为什么要用磁铁。
学情分析
学生已通过实验基本掌握了磁铁的一系列性质， 虽然知道生活中很多地方用到了磁铁，
但对于具体用到了磁铁的哪些性质， 没有有意识地去思考。 小学生好奇心强，探究欲强， 创
造力也很强， 因此， 他们会很乐意用自己掌握的知识进行发明创造。
学习目标
1. 能够搜集有关应用磁铁解决生活和生产中实际问题的信息资料; 愿意关注磁铁在生活
和生产中的应用情况， 通过观察和测试， 找出哪些日常生活用品中使用了磁铁。 21 世纪教育
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2. 能列举我国古代人们利用磁铁的实例; 能说出指南针是我国古代四大发明之一。
3. 能对“磁铁的应用实例中用到了磁铁的什么性质” 作出说明。
4. 能够与其他同学交流并分享自己寻找的有关磁铁应用的实例。
教学重难点
重点： 寻找发现磁铁在生活中的应用， 运用所学知识分析物品应用了磁铁的什么性质。
难点： 电器中磁铁的应用。
评价任务
1. 在了解日常中一些磁铁的应用实例后， 能够列举出其他例子， 并与同学交流分享。
2. 思考探究寻找磁铁的方法， 了解磁铁的应用实例用到了磁铁的什么性质。
教学准备
小电动机、 小喇叭、 话筒、 指南针、 环形磁铁、 大头针、 曲别针、 磁带、 磁卡等。
教学过程
一、 情境引入
讲述故事： 晋朝时， 马隆率兵讨伐叛军。 他下令把大量磁石堆放在通道两侧，身披铁甲
的叛军进入夹道时就像中了定身法， 马隆一举胜利。
师： 同学们， 你们知道马隆是怎么胜利的吗?
生： 磁石(磁铁)。
师： 同学们还知道哪些古代人应用磁铁的例子?
(引领学生简单了解司南、 罗盘的发明和应用， 使学生认识到指南针是我国古代四大发
明之一。 )
师： 这两个实例中用到了磁铁的什么性质? 我们还学习了磁铁的哪些性质?
教师以课件出示： 磁铁能吸引铁制物体; 磁铁两端极磁力最大; 磁铁的两极分别叫做 N
极和 S 极， 且具有指南北的性质; 磁铁间同极相斥， 异极相吸。
二、 自主探究
(一) 找找磁在生活中的应用
师： 古人都知道应用磁铁解决生活中的问题， 现在人们越来越聪明， 科学技术也这么发
达， 现代人是如何利用磁铁的?
师： 同学们已经通过自己的努力搜集到了很多有关磁应用的资料， 下面就请同学们把自
己的资料同其他人分享一下。
组织小组交流。
(二) 哪里有磁铁?
教师出示小电动机、 小喇叭和话筒， 并请学生观看解剖图， 问： 同学们想一想，这里面
有磁铁吗?
学生思考回答。
师： 我们可以用什么方法检验? (教师提供实物、 大头针和曲别针， 检验方法由学生选
择， 学生提供方案并实施后， 教师对结果进行点评。)
师： 我们再来看看这台机器， 你们能用同样的方法找出磁铁的位置吗? 思考为什么磁铁
要放在这个位置， 它是应用了磁铁的什么性质? 有什么好处? (教师组织学生交流， 启发学
生根据生活经验， 说出还有哪些家用电器用到了磁铁， 使学生对磁铁在生活中的广泛用途有
初步的了解。)
(三) 磁悬浮列车
师： 目前比火车还快的车是什么车? 你知道图上列车的名字吗? (由此引导学生交流分
享有关磁悬浮列车的知识。)
师： 磁悬浮列车所采用的科学原理就是“同性相斥、 异性相吸” 的原理。 你们能利用环
形磁铁模拟磁悬浮列车工作吗?
组织学生交流实验， 感受“磁悬浮” 的力量。
三、 拓展延伸
师： 你们知道吗? 磁还可以用来记录信息。 录音机就是用磁带来记录声音的， 计算机磁
盘也是用磁来储存信息的。(教师运用多媒体展示磁应用的图片或实物， 如磁带、 磁卡、 磁记
录示意图等， 使学生获得直观的印象， 从而丰富学生关于磁记忆的认识。)
教学反思
对于 2 年级的学生来说， 引人入胜的故事情境会使学生倍感亲切、 可信， 符合学生的认
知特点， 很快引起了学生的共鸣， 激发了学生学习的积极性。 学生通过使用网络可以很快且
准确地了解相关资料， 这种辅助教学方式可以为科学教学提供很大便利。 充满趣味的小发明
可使学生更深刻地理解磁铁在生活、 生产中的应用， 逐渐地培养学生热爱科学的情感。 在整
个活动过程中，我深刻的体会到学生亲历科学活动的宝贵价值， 它是学生施展想象力、 发挥
创造力的源泉。科学教师一定要树立开放的教学观念， 不要把学生束缚在太小的空间里， 也
不要把下课铃声当作教学的终点。