《四个太阳》教学反思

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四个太阳凭借丰富的想象力和独特的创造力画出四个不同颜色的太阳，分别送给春夏秋冬，表现了作者希望一年四季时时美丽处处舒适的善良的心地和美好的愿望。

课文共有四个自然段，分别描写了春夏秋冬的景象，围绕“画太阳”表达了“我”在四季的不同心愿。这四个自然段结构整齐，在表达方式上十分相似，孩子们读起来比较朗朗上口，一年级的学生非常熟悉太阳以及一年四季的特点。对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验，所以在学习本课时，我紧密联系学生的生活实际，创设学习情境，引导学生在读中感受生活的美好。

爱因斯坦说过想象力比知识更重要，想象力推动世界是知识进化的源泉，少年儿童的想象力是一把开启心灵的钥匙，通过它可以使灵感得到创造性地发挥。在教学中，我采用此环节。启发学生想象，你想画什么太阳？送给谁？为什么？让学生写在事先准备好的爱心卡片上。有的说：我画了个鲜红的太阳，送给春天，因为春天鸟语花香，最适合鲜艳的颜色。有的说：我画了个彩色太阳，送给大草原的动物们，因为彩色的太阳让动物们的外衣更加五彩缤纷。还有的说：我画个能抗击疫情的太阳，送给湖北武汉，因为它能使病毒更加快的消失，人们可以平安健康。学生的想象力无疑插上了翅膀，学生们的眼睛亮了，语言也闪光了这一环节，既发展了学生的语言表达能力，又发展了学生的思维能力，激发了他们的想象力和创造潜能，迸发出智慧的火花，及时释放他们心里的说和写的欲望。