关于《关注幼儿园心理环境的创设》培训反思

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   今天孟老师对《关注幼儿园心理环境的创设》进行了分享。孟老师首先说到在《幼儿园工作规程》中说到创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件。
幼儿园环境分为物质环境和精神环境（心理环境）。在幼儿园中物质环境至关重要，但是个良好的心理环境：使幼儿产生积极愉悦的情绪；形成活泼开朗等良好的性格特征；有助于智力发展；益于保持身体平衡，增强抵抗力。心理环境的创设包括师幼关系、同伴关系、教师榜样。
        首先师幼关系对幼儿心理健康的具有重要作用：第一、要尊重并满足幼儿的需求。第二、创设宽松多样的交流环境。第三、注重沟通的技巧。第四、重视非语言的沟通。通过这几点的学习，我觉得教师应该善于观察幼儿，了解幼儿的需求。同时，注意和幼儿的沟通方式，不能过于压制幼儿，应该给幼儿交流的机会。应该发挥一些教育机智，比如一个眼神或者一个手势都可以起到沟通的作用。
        其次同伴关系对幼儿心理健康也具有重要作用，我们应该因材施教，根据每个孩子的行为表现和心理情况以及家庭背景对幼儿加以引导。应该多方面分析如何更好的促进幼儿的心理发展。引导幼儿学会相互交流自己的思想感情，考虑别人的感受。比如我们班有些孩子每次老师叫他的名字他都不答应。所以我想出了一个办法，当他来找我的时候，我也不说话。并且告诉他刚才老师喊你你都没有理我，老师很伤心，也不想理你啦，这样你是不是也很伤心啊？通过这种换位思考的办法，可以更好的让幼儿理解别人的感受。建立同伴间关心友爱、合作分享的氛围。我们可以通过组织一些合作完成的游戏。让幼儿明白分享合作的快乐。
教师之间的交往也是幼儿园同伴交往和社会行为的重要榜样。教师之间相互关心、合作、帮助给孩子一个耳濡沫染的良好氛围，营造幼儿园温情的人文气氛，容易激发幼儿积极的交往行为。在教学实践中，我发现当老师们关系非常和谐，友爱。那么，不仅有利于工作的顺利开展，同时更有利于孩子在这种和谐的关系中发展。
        心理环境的创设应该多关注孩子，哪怕是一些很小的事情，都要去了解发生的原因。善于发现每个孩子行为表现，把孩子当做主体，创设一个欣赏、鼓励、接纳的心理环境。尊重孩子，善于换位思考，真正做到让孩子在物质和心理上健康快乐成长。