课堂教学反思 “道”与教育的相通之处

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“三十辐共一轂，当其无，有车之用。埏埴以为器，当其无，有器之用。凿户牖以为室，当其无，有室之用。故有之以为利，无之以为用。”（《老子》）翻译：三十根辐条组成一个车轮，有了车毂中空的地方，才有车的运转。糅和陶土做成器皿，有了器具中空的地方，才有器皿的作用。开凿门窗建造房屋，有了门窗四壁内的空虚部分，才有房屋的作用。所以，“有”给人的便利要通过“无”的虚空才得以实现。

世间之“道”皆可用，“有用”是靠“无”的虚空得以实现的。在教育中关于道理的迁移也有很多，比如课堂的高效的完成需要学生的积极参与，积极的参与需要老师在设计课程的时候留有空白，中空是为了学生有空间可以参与，有灵气的课堂，有用的课堂是需要“无”的空间给学生的。满满当当的课难免会“不透风”，多少都会有些“堵”吧。

此外，课堂的高效完成需要学生的思考的空间，“满堂灌”这样的词汇在现代的教学中很少出现了，淘汰的一些教学模式是有很多原因的。促进学生思考的不仅有老师的引导与课前的备课准备，课堂中的氛围也需要师生共同营造虚静的学习氛围，要求学生沉思，课堂的气息是有些静穆的，但是“空气”，即学生的思维是流通的。房屋中的空是为有人们能居住，器皿中空是为了盛水、盛物，车轮中的空是为了能排水、排沙、减压。课堂中的中空给学生思维的空间，老师的作用就是做大房间、做大器皿，从而做大格局。也就是说，你给的空间有多大，学生的思维与灵魂的自由、心胸就有多大。

“无”的存在，空虚的存在对于课堂上讲授的内容而言，也有着和一定的影响。有时没有强硬知识点的存在，也是实现课堂“有用”的途径之一。全是知识点，全是考点，不小心又会把房子糊死了。老师在营造大格局、大房间的时候，需要一些结实的泥土或是钢筋、混凝土。但是，我们反过来思考，老师无论营造怎样的大格局都会存在局限性的，它的知识点总是需要穿插限定的。满满当当的知识点整整齐齐的“贴”四面的墙壁上与器壁上，我们是否忘记，器壁也是需要留口的，这样水才能盛放；而房间需要中空，也需要窗户与门，这样人才能正常居住。别一不小心用考点把门给焊死了。一些无用的、有趣的知识点做一个“插曲”，一个引入口，可能会更促进课程的顺利有效的开展。毕竟“插曲”也是我们人生需要经历的一部分，小的“插曲”也会软化我们的思维，灵动课堂的气氛，便利我们的目的。

道理是无处不在，将道理灵活运用，也是道理存在的意义。毕竟它具有普遍性。

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“道”与教育的相通之处    王旭