标题: 新人教PEP版小学六年级下册英语《Unit 3 Where did you go?》教案教学设计 [打印本页] 作者: 桂馥兰香 时间: 2020-2-17 20:29 标题: 新人教PEP版小学六年级下册英语《Unit 3 Where did you go?》教案教学设计 单元整体分析
本单元是人教版英语六年级下册的第三单元，单元的话题是“Where did you go?”
本单元通过不同的场景，提供了表达过去的时间去了哪里，乘坐什么交通工具的句型结构。共三个版块A 部分， B部分和C 部分。A部分包括重点词组和情景对话，共两个课时。第一课时呈现了John五月十一和五月十二日的博客分享，引出四会词组和句型Where did you go...? I...What did you do there? I...第二课时Amy去John的家探望受伤的John, 通过照片分享John在五一假期活动的场景，巩固句型Where did you go...? I...What did you do there? I...A 部分重点掌握词组和句型Where did you go...? I...What did you do there? I...B部分包括重点词组、情景对话和读和写，共三个课时。第一课时通过Amy和吴一凡聊自己暑假活动的场景，很自然的引出了句型How was your summer holiday?第二课时吴一凡和Amy在学校遇见Sarah, 三人讨论寒假的场景，呈现了询问对方寒假去哪里，怎么去那，在那做了什么事情? 的句型。第三课时通过呈现吴一凡的日记，拓展和运用本单元所学的知识。B部分重点是掌握词组和句型How was your summer holiday? Where did you go over the winter holiday? How did you go there? What did you do there? C 部分包括B部分的听力测试、归纳不规则动词的变化形式和C部分的故事，共一课时。重点是复习巩固本单元所学重点词汇和句型。
在课堂教学中，首先要整体把握本单元的教学内容，理清与第二单元之间的联系，了解学生的基本学情，确立教学重点和教学难点，然后围绕本单元主题Where did you go?”，展开教学设计。本单元的教学内容和学生的生活实际相关，在组织语言教学时要设计生活化，充分利用教材设定的情境开展活动，运用情境教学法、合作探究法等多种教学方法，帮助学生正确的表达所学语言。鼓励学生大胆说英语、编对话巩固所学知识。同时还要帮助学生自己巩固和归纳不规则动词的变化形式，培养学生的思维能力和记忆能力。
本单元所需要掌握的词组went fishing, went swimming, took pictures, bought gifts, ate fresh food这些动词过去式的原形，在五、六年级的教材中已经学过。本单元所需要掌握的句型在前面的教材中没有集中涉及到，但是询问对方曾经做过哪些事情的句型What did you do ? I…在第二单元已经学过，这个句型的表达问本单元的教学打下了坚实的基础。
单元教学目标
1. 知识目标
（1） 能够听、说、读、写词组：rode a horse, rode a bike, went camping, went fishing, hurt my foot, took pictures, went swimming, ate fresh food, bought gifts.。
（2）能够听、说、认读单词和词组：fell off, mule, Turpan, could, till, beach, basket, part, licked, laugh, Labour Day
（3）能够听、说、读、写句型：
—Where did you go?
—Did you…? —Yes, we did./ No, we didn’t.
—How did you go there? —We went there by plane.
(4) 能够听、说、认读句型：
What happened?
—Are you all right/ Ok? —I’m Ok now.
It looks like a mule.
Sound great.
（4）能够掌握句式:
—Where did+主语+go？
—主语+went (to)+某地。
—Did +主语+动词原形+其它？
—Yes, 主语+ did./ No，主语+didn’t.
—How did +主语+go there?
—主语+ went there +表示交通工具的介词短语。
2. 能力目标
（1）能够正确使用rode a horse, rode a bike, went camping, went fishing, hurt my foot, took pictures, went swimming, ate fresh food, bought gifts.谈论和描述人物在过去做的事情。
（2）能够在情境中恰当运用以下句型询问并回答别人在过去的时间里去了哪里，乘坐什么交通工具：
Where did you go?
—Did you…? —Yes, we did./ No, we didn’t.
—How did you go there?
(3) 能够在图片和文字的支持下，完成填写表格和句子等活动。
（4）能够在图片的帮助下正确理解并朗读关于描述过去发生事情的语篇，并恰当运用本课所学核心句型口头描述过去发生的事情。
3.情感目标
(1) 建立事物都有两面的概念，好事坏事没有绝对，可以互相转换，因此要保持乐观的心态去面对。
(2) 培养关心他人、友爱他人的品质。
教学重难点
1. 教学重点
（1）能够听、说、读、写词组：rode a horse, rode a bike, went camping, went fishing, hurt my foot, took pictures, went swimming, ate fresh food, bought gifts.。
(2) 能够听、说、读、写句型：
—Where did you go?
—Did you…? —Yes, we did./ No, we didn’t.
—How did you go there? —We went there by plane.
(3) 能够听、说、认读句型：
What happened?
—Are you all right/ Ok? —I’m Ok now.
It looks like a mule.
Sound great.
2. 教学难点
（1）能够正确使用rode a horse, rode a bike, went camping, went fishing, hurt my foot, took pictures, went swimming, ate fresh food, bought gifts.谈论和描述人物在过去做的事情。
（2）能够在图片的帮助下正确理解并朗读关于描述过去发生事情的语篇，并恰当运用本课所学核心句型口头描述过去发生的事情。
教学方法
任务型教学法、合作探究法、情景教学法、愉快教学法。
教学时间
本单元共分六课时教学。
第一课时: A Let’s learn Listen, answer and write
第二课时: A Let’s try Let’s talk
第三课时: B Let’s learn Look and say
第四课时: B Let’s try Let’s talk
第五课时: B Read and write
第六课时: B Let’s check Let’s wrap it up. C Story time
知识视窗
1.新疆风土人情介绍
新疆是中国著名的歌舞之乡、瓜果之乡，是一个多民族聚居地，主要有维吾尔族、汉族、哈萨克族、回族等。他们热情好客，有很多节庆活动，如叼羊、赛马等。在礼仪习俗方面，维吾尔族人待人讲究不礼貌。遇到尊长或朋友，把右手放在前胸中央，然后身体前倾，问候别人。在传统服饰上面，新疆少数民族的服饰色彩艳丽、五彩缤纷，种类繁多。那拉草原、博斯腾湖、赛里木湖、克孜尔佛洞等都是新疆著名的旅游景点。饮食习惯西域香味浓烈，烤羊肉串、烤全羊、马奶子酒全国闻名。
2.恐龙
恐龙是一种具有多样化优势的脊椎动物，最早出现在约2亿3千万年前的三叠纪，灭亡于约6千5百万年前。恐龙具有全然直立的姿态，它的四肢在其躯体的正下方位置，这样恐龙走路和奔跑时，比其他一些爬行动物更有优势。根据骨盆结构的不同，恐龙分为蜥臀目和鸟臀目两大类。蜥臀目分为蜥脚类和兽脚类。蜥脚类的代表有我国的马门溪龙，兽脚龙的主要代表是霸王龙。鸟臀目分为5大类：剑龙类、甲龙类、鸟脚类、角龙类和肿头类。
3. 疑问词大集合
我们学过的疑问词有what, where, who, whose, how, when, why它们的用法有什么区别呢？让我们一起来看一看。
（1）what是对“做什么事情”提问：
例如：—What do you do on Saturdays? 你经常在周六做什么事？
—I often read books. 我经常读书。
（2）where是对“地点、位置”提问：
例如：—Where did you go yesterday?昨天你去了哪里？
—I went to Guangzhou. 我去了广州。
—Where is the library? 图书馆在哪？
—It’s near the bookstore.它在书店的附近。
（3）Who是对“人物”提问：
例如：—Who’s that man? 那个男人是谁？
—He’s my father.他是我的爸爸。
（4）whose是对“物品的所属”提问：
例如：—Whose shirt is this? 这是谁的衬衫？
—It’s Tom’s.汤姆的。
（5）how是对“身体的问候、出行方式、天气状况”等提问：
例如：—How are you? 你好吗？
—I’m fine, thanks. 我很好，谢谢。
—How do you go to school? 你怎么上学的？
—I go to school by bus. 我经常乘公交车。
—How’s the weather today? 今天天气怎么样？
—It’s sunny. 晴朗的。
（6）when是对“时间”提问：
例如：—When do you get up? 你什么时候起床？
—I usually get up at seven. 我通常在七点起床。
(7) why是对“原因”提问：
例如：—Why do you like winter?你为什么喜欢冬天？
—Because I can make a snowman and skate. 因为我能堆雪人和滑冰。
4. 一般过去时态的特殊疑问句。
（1）特殊疑问句指以特殊疑问词开头，对陈述句中的某一部分提出疑问的句子。
（2）一般过去时态的特殊疑问句的构成：特殊疑问词+一般过去时态的一般疑问句+其他？回答不能用Yes或No。要问什么回答什么。
例如：—What did Mike do last weekend?
—Mike washed his clothes last weekend.
含有实义动词的一般过去时态的陈述句变一般疑问句的方法：
Did +主语+动词原形+其他？
例如： I watched TV last Monday.
Did you watch TV last Monday?
Amy and Mike studies Chinese last night.
Did Amy and Mike study Chinese last night?
注意：以did引导的一般疑问句，谓语动词一定要用原形，千万不能用动词的过去式。
（3）特殊疑问句的语调要读出降调。
例如：What did you do last Saturday?
Where are you?
作者: 桂馥兰香 时间: 2020-2-17 20:30
第一课时
课时内容
A Let’s learn Listen, answer and write
课时分析
本课时是人教版六年级下册第三单元第一课时。围绕Where did you go?这一话题展开，主要通过对话学习词组rode a horse, rode a bike, went camping, went fishing, hurt my foot 及句型Where did you go...? I went to…What did you do there? I…的表达。引导学生可以通过博客、微信等，与朋友分享自己的活动和情感。持续培养学生学习英语的兴趣，激发学生学习英语的热情，树立学习英语的自信。第一课时是本单元的基础，学会了本课时所要掌握的知识，再学习其他课时会起到事半功倍的效果，本课时的重点是四会词组的掌握以及能够运用四会词组、核心句型谈论周末活动或假日活动。
本课时包括Let’s learn 和Listen, answer and write 两个板块。Let’s learn呈现了John五月一日骑马、去野营、去钓鱼和五月十二日骑车子、脚受伤的五幅照片，通过John的博客分享这一情景，呈现单词和词组,使学生直观的了解词组的形式和意义。此板块呈现的对话情境是张鹏看见John发表的博客，与John聊天，很自然的引出“你去了哪里，在那做了什么事情”的句型。博客是现在在孩子之间很流行，可以把自己的文章，自己的图片放上去，大家一起看，也可以设为隐私。博客是学生们感兴趣的话题，很贴近学生的生活，也更能激发学生学习的兴趣和热情。Listen, answer and write 板块是一个综合性的语用活动，可以通过本活动操练和巩固A 部分Let’s learn板块中有关假期和周末活动的单词和词组。
本课时虽然是新授课，但是四会词组中的单词horse, bike, fishing, foot，went的原形go,在以前已经学过，所以新授知识很容易被学生们接受。在设计教学过程时，我以学生的学习兴趣为主，利用自己活动的图片复习词组，用John在博客上发表的图片学习词组，用学生旅游的照片引出句型，采用听、说、读、 写、玩、儿歌等多种教学手段全面调动学生的积极参与。通过直观教学法、情境教学法、让学生在快乐的氛围中学会知识。
课时目标
（1）能够听、说、读、写单词和词组：rode a horse, rode a bike, went camping, went fishing, hurt my foot。
（2）能够运用上述单词和词组讨论周末或假日活动。
（3）能够完成听力、书写活动。
（4）能够听、说、读、写句型：Where did you go...? I went to ... What did you do there? I...
（5）能够使用上述句型谈论周末或假日活动。
(6) 能够听录音后获取信息，并能用完整的句子进行书面描述Carl, Meimei和Mr Gao三人昨天的活动。
（7）引导学生可以通过博客、微信等，与朋友分享自己的活动和情感。持续培养学生学习英语的热情，树立学好英语的信心。
课时重难点
1.重点
（1）能够听、说、读、写单词和词组：rode a horse, rode a bike, went camping, went fishing, hurt my foot。
（2）能够运用上述单词和词组讨论周末或假日活动。
（3）能够听、说、读、写句型：Where did you go...? I went to ... What did you do there? I...
（4）能够使用上述句型讨论周末或假日活动。
（5）能够听录音后获取信息，并能用完整的句子进行书面描述Carl, Meimei和Mr Gao三人昨天的活动。
2.难点
（1）能够正确使用四会单词和词组讨论周末或假日活动。
（2）能够灵活运用句型Where did you go...? I went to ... What did you do there? I...谈论周末或假日活动。
（3）单词hurt, the Labour Day的认读。
教学准备
多媒体课件、卡片、录音机、磁带、照片
教学过程
Step 1 Warm up
1. Greeting
T: Good morning, everyone.
Ss：Good morning, teacher.
T: How are you today?
Ss：I’m fine, thank you. And you?
T: I’m fine, too. What do you do on the weekend?
S1: I often…
T: What did you do last night?
S2: I…
设计意图：教师与学生之间的谈话，可以加深教师对学生的了解，拉近教师与学生之间的交流。
2. Let’s sing.
T: Now let’s sing a song” Last Weekend”. OK?
Ss：OK.
（课件播放歌曲，教师与学生一起唱歌。）
教学资源：课件
设计意图：歌曲Last Weekend，复习了与本课相关的句型，同时通过师生的共同歌唱，活跃了课堂气氛，激发了学生学习的兴趣，为进入下个环节做好准备。
Step 2 Lead in
T: Boys and girls, let’s play a game. Guess. What did I do yesterday?
（课件出示看电视、打扫房间、看书、洗衣服的照片，照片被遮住一部分，让学生们猜出昨天做过的事情。）
S1：You watched TV.
T: Yes. What else?
S2: You read books.
T: Right. Go on.
S3: You ...
T：You are clever.
（教师要不断的鼓励学生大胆猜测，并给与口头奖励。）
教学资源：照片
设计意图：教师是学生们非常想要了解的，通过学生猜测教师的活动，很能引起全体学生的兴趣，同时又为学习新课做好准备。
Step 3 Presentation
1. Teaching the new phrase “rode a horse, went camping, went fishing, rode a bike, hurt my foot”.
(1) Learn” rode a bike, went camping, went fishing”（课件呈现插图。）
a. T: Look, this is John’s blog. When did he send pictures and write on the blog?
S1: It was May 1st.
T: Yes, May 1st is the Labour Day holiday.(板书the Labour Day，领读，齐读，帮助学生理解。注意Labour的发音。)
What did he do on the Labour Day holiday? Look at picture 1.
Ss: He rode a bike. (教师引导学生说出。)
（板书rode a bike，展示ride，让学生读并说出i的发音，然后根据发音规律，让学生自己试读rode，体会o的发音, 再领读rode，指名读，拼读，齐读短语,注意rode 和a之间的连读。)
T: Who did he ride a horse with?
Ss: His father.
T: Where did he ride a horse? Do you know?
S1: Beijing?
S2: Shanghai?
T: No, he rode a horse in Xinjiang. What else did he do in Xinjiang? Look at picture 2 and picture 3.
Ss: He went camping and went fishing.（引导学生说出。）
（板书went camping, went fishing。教读went，fishing拼读，指名读，领读,。教学camp，联系单词lamp,，以旧带新，让学生自己拼出它的读音，教师带读，指名读，然后齐读短语。）
b. 齐读短语rode a bike，went camping, went fishing。
c. 观察短语went camping, went fishing，找找动词变化的规律。
go后面的动词要加+ing，变成动名词。
（2）Learn ”rode a bike.”
T：John .How did he fee?
Ss: He felt happy.
T: Yes, he had a good time in Xinjiang on Labour holiday. Last weekend, he also had two days off. Where did he go last Saturday? What did he do there?
(引导学生猜测John上周六去的地方和做的事情，然后展示图片。)
S1: He rode a bike.（板书rode a bike，指名读，领读，齐读。）
（3）Learn ”hurt my foot”.
T: Who rode a bike with him? （继续观看博客的图片。）
Ss: His friend.
T: Was it fun to ride a bike in the park?
Ss: Yes.
T: Oh, what happened to John later?
Ss: He hurt his foot.(引导学生说出。)
( 板书hurt my foot, 联系单词nurse, Thursday中字母组合ur的发音，让学生自己拼出单词hurt的读音，指名读，带读，齐读短语，理解短语，注意hurt的过去式不变。)
（4）播放录音，跟读五个短语，注意语音、语调。
（5）儿歌记忆短语。
Went ,went, went fishing去钓鱼, went camping, 去野营。
Rode，rode, rode a horse, rode a bike, hurt my foot伤到了我的脚。
（两人一组，记忆儿歌。）
教学资源：课件、录音机、磁带
设计意图：在教学四会单词和词组时，我采用单词迁移的方式，让学生根据已学的类似的单词，推出单词的发音。教给学生拼读单词的方法，提高学生的自主学生的能力。
2. Learn the sentences” Where did you go…? I went to… What did you do there? I…”
(1) T: Boys and girls, look at the picture of xxx’s. (展示学生旅游的照片，引导学生观看板书上的句子，理解句子，并用板书上的句子向该生提出问题。)
A: Where did you go last weekend?
B: I went to _________.
A: What did you do there?
B: I________________.
（2）播放Let’s learn 对话，学生听录音回答问题。
Where did John go last Saturday?
What did he do there?
（3）看书跟读录音，模仿语音语调。
（4）分角色朗读对话。
（5）仿编对话,两人一组，任选下面的一组演练对话。
in the park
went fishing
on the farm
rode a horse, hurt my arm
in the forest
went camping
句型：A: Where did you go__________?
B: I went to the /a _________.
A: What did you do there?
B: I________________.
（6）指组表演对话。
教学资源：照片、课件
设计意图：与大家一起分享学生旅游的照片，并根据照片提出问题，激起学生想要表达的欲望，提高学习的兴趣。
Step 4 Practice
1. Let’s play a game.
快速抢答
全班分成男生，女生两大组，请一名男生或一名女生抽取两张卡片依次做出相应的动作，两个组的学生根据表演者的动作猜：He rode a horse/… and went fishing/…哪个组先猜出答案就得一分。
教学资源：图片
设计意图：快速抢答的游戏，激起学生们的斗志，学生们都很积极的参与，既活跃了课堂气氛，又巩固了新授短语。
2. 两人一组，轮流抽取学生卡片编对话。
A：What did you do last Saturday?
B：I rode a bike. What about you?
A: I went camping.
教学资源：学生自制卡片
设计意图：抽卡片编对话，锻炼学生的口语表达能力，扎实了短语的认知能力。
2. Listen, answer and write.
(1) T: How do you feel today? What about yesterday? How did you feel yesterday? Is it the same as today? What did you do yesterday?（引导学生用不同的动词或动词短语进行回答，描述昨天的事情和感受。）
（2）四人一组把学过的过去式的动词短语进行归类。（课件展示。）
（3）交代背景，听前预测。
T: Carl, Meimei and Mr Guo did different things yesterday. What did they do? Please guess.
(4) 播放录音，学生回答，然后把相关信息写在横线上。
（5）小组复述，指名复述。
教学资源：课件
设计意图：设置情境，激活已有的知识。鼓励学生拓宽思路，帮助学生巩固和运用A部分所学的词汇和句型。
Step 5 Summary
T: Which new phrases do you learn today?
Ss：Rode a bike, rode a horse, went camping, went fishing, hurt my foot.
T：Excellent! Which new sentences do you learn today?
Ss：Where did you go last Saturday?
I went to…
What did you do there?
I…
T: What else do you learn?（教师适当提醒。）
Ss: Go后面的动词必须+ing，变成动名词。
设计意图：学生们自己总结、归纳本节课所学的知识，加深对知识的理解，便于对知识的记忆。
课堂作业
一、将下列字母重新排列，组合成新的单词，并写出汉语。
1. d, i, r, e 2. s, i, h, f 3. c, a, p, m,
________ ________ ________
（ ） （ ） （ ）
二、同学们在假期里都做了什么，快来看一看，连一连。
1.
2.
3.
4.
三、按要求完成句子。
1. Sarah rode a bike there.（就画线部分提问。）
______ ______ Sarah _______ ______?
2. Mike went to a forest park yesterday.（就画线部分提问。）
______ ______ Mike ______ yesterday?
3. I hurt my leg last Saturday.（用Amy改写。）
______ ______ ______ leg last Saturday.
四、看图，回答问题。
1. What did you do last weekend?
____________________________________.
2. Did he ride a bike yesterday?
____________________________________.
板书设计
Unit 3 Where did you go?
A Let’s learn
rode a horse rode a bike A: Where did you go last Saturday?
ride B: I went to________.
went camping hurt my foot A: What did you do there?
go hurt B: I________________.
went fishing
go后面动词+ing,作者: 桂馥兰香 时间: 2020-2-17 20:30
第一课时
课时内容
A Let’s learn Listen, answer and write
课时分析
本课时是人教版六年级下册第三单元第一课时。围绕Where did you go?这一话题展开，主要通过对话学习词组rode a horse, rode a bike, went camping, went fishing, hurt my foot 及句型Where did you go...? I went to…What did you do there? I…的表达。引导学生可以通过博客、微信等，与朋友分享自己的活动和情感。持续培养学生学习英语的兴趣，激发学生学习英语的热情，树立学习英语的自信。第一课时是本单元的基础，学会了本课时所要掌握的知识，再学习其他课时会起到事半功倍的效果，本课时的重点是四会词组的掌握以及能够运用四会词组、核心句型谈论周末活动或假日活动。
本课时包括Let’s learn 和Listen, answer and write 两个板块。Let’s learn呈现了John五月一日骑马、去野营、去钓鱼和五月十二日骑车子、脚受伤的五幅照片，通过John的博客分享这一情景，呈现单词和词组,使学生直观的了解词组的形式和意义。此板块呈现的对话情境是张鹏看见John发表的博客，与John聊天，很自然的引出“你去了哪里，在那做了什么事情”的句型。博客是现在在孩子之间很流行，可以把自己的文章，自己的图片放上去，大家一起看，也可以设为隐私。博客是学生们感兴趣的话题，很贴近学生的生活，也更能激发学生学习的兴趣和热情。Listen, answer and write 板块是一个综合性的语用活动，可以通过本活动操练和巩固A 部分Let’s learn板块中有关假期和周末活动的单词和词组。
本课时虽然是新授课，但是四会词组中的单词horse, bike, fishing, foot，went的原形go,在以前已经学过，所以新授知识很容易被学生们接受。在设计教学过程时，我以学生的学习兴趣为主，利用自己活动的图片复习词组，用John在博客上发表的图片学习词组，用学生旅游的照片引出句型，采用听、说、读、 写、玩、儿歌等多种教学手段全面调动学生的积极参与。通过直观教学法、情境教学法、让学生在快乐的氛围中学会知识。
课时目标
（1）能够听、说、读、写单词和词组：rode a horse, rode a bike, went camping, went fishing, hurt my foot。
（2）能够运用上述单词和词组讨论周末或假日活动。
（3）能够完成听力、书写活动。
（4）能够听、说、读、写句型：Where did you go...? I went to ... What did you do there? I...
（5）能够使用上述句型谈论周末或假日活动。
(6) 能够听录音后获取信息，并能用完整的句子进行书面描述Carl, Meimei和Mr Gao三人昨天的活动。
（7）引导学生可以通过博客、微信等，与朋友分享自己的活动和情感。持续培养学生学习英语的热情，树立学好英语的信心。
课时重难点
1.重点
（1）能够听、说、读、写单词和词组：rode a horse, rode a bike, went camping, went fishing, hurt my foot。
（2）能够运用上述单词和词组讨论周末或假日活动。
（3）能够听、说、读、写句型：Where did you go...? I went to ... What did you do there? I...
（4）能够使用上述句型讨论周末或假日活动。
（5）能够听录音后获取信息，并能用完整的句子进行书面描述Carl, Meimei和Mr Gao三人昨天的活动。
2.难点
（1）能够正确使用四会单词和词组讨论周末或假日活动。
（2）能够灵活运用句型Where did you go...? I went to ... What did you do there? I...谈论周末或假日活动。
（3）单词hurt, the Labour Day的认读。
教学准备
多媒体课件、卡片、录音机、磁带、照片
教学过程
Step 1 Warm up
1. Greeting
T: Good morning, everyone.
Ss：Good morning, teacher.
T: How are you today?
Ss：I’m fine, thank you. And you?
T: I’m fine, too. What do you do on the weekend?
S1: I often…
T: What did you do last night?
S2: I…
设计意图：教师与学生之间的谈话，可以加深教师对学生的了解，拉近教师与学生之间的交流。
2. Let’s sing.
T: Now let’s sing a song” Last Weekend”. OK?
Ss：OK.
（课件播放歌曲，教师与学生一起唱歌。）
教学资源：课件
设计意图：歌曲Last Weekend，复习了与本课相关的句型，同时通过师生的共同歌唱，活跃了课堂气氛，激发了学生学习的兴趣，为进入下个环节做好准备。
Step 2 Lead in
T: Boys and girls, let’s play a game. Guess. What did I do yesterday?
（课件出示看电视、打扫房间、看书、洗衣服的照片，照片被遮住一部分，让学生们猜出昨天做过的事情。）
S1：You watched TV.
T: Yes. What else?
S2: You read books.
T: Right. Go on.
S3: You ...
T：You are clever.
（教师要不断的鼓励学生大胆猜测，并给与口头奖励。）
教学资源：照片
设计意图：教师是学生们非常想要了解的，通过学生猜测教师的活动，很能引起全体学生的兴趣，同时又为学习新课做好准备。
Step 3 Presentation
1. Teaching the new phrase “rode a horse, went camping, went fishing, rode a bike, hurt my foot”.
(1) Learn” rode a bike, went camping, went fishing”（课件呈现插图。）
a. T: Look, this is John’s blog. When did he send pictures and write on the blog?
S1: It was May 1st.
T: Yes, May 1st is the Labour Day holiday.(板书the Labour Day，领读，齐读，帮助学生理解。注意Labour的发音。)
What did he do on the Labour Day holiday? Look at picture 1.
Ss: He rode a bike. (教师引导学生说出。)
（板书rode a bike，展示ride，让学生读并说出i的发音，然后根据发音规律，让学生自己试读rode，体会o的发音, 再领读rode，指名读，拼读，齐读短语,注意rode 和a之间的连读。)
T: Who did he ride a horse with?
Ss: His father.
T: Where did he ride a horse? Do you know?
S1: Beijing?
S2: Shanghai?
T: No, he rode a horse in Xinjiang. What else did he do in Xinjiang? Look at picture 2 and picture 3.
Ss: He went camping and went fishing.（引导学生说出。）
（板书went camping, went fishing。教读went，fishing拼读，指名读，领读,。教学camp，联系单词lamp,，以旧带新，让学生自己拼出它的读音，教师带读，指名读，然后齐读短语。）
b. 齐读短语rode a bike，went camping, went fishing。
c. 观察短语went camping, went fishing，找找动词变化的规律。
go后面的动词要加+ing，变成动名词。
（2）Learn ”rode a bike.”
T：John .How did he fee?
Ss: He felt happy.
T: Yes, he had a good time in Xinjiang on Labour holiday. Last weekend, he also had two days off. Where did he go last Saturday? What did he do there?
(引导学生猜测John上周六去的地方和做的事情，然后展示图片。)
S1: He rode a bike.（板书rode a bike，指名读，领读，齐读。）
（3）Learn ”hurt my foot”.
T: Who rode a bike with him? （继续观看博客的图片。）
Ss: His friend.
T: Was it fun to ride a bike in the park?
Ss: Yes.
T: Oh, what happened to John later?
Ss: He hurt his foot.(引导学生说出。)
( 板书hurt my foot, 联系单词nurse, Thursday中字母组合ur的发音，让学生自己拼出单词hurt的读音，指名读，带读，齐读短语，理解短语，注意hurt的过去式不变。)
（4）播放录音，跟读五个短语，注意语音、语调。
（5）儿歌记忆短语。
Went ,went, went fishing去钓鱼, went camping, 去野营。
Rode，rode, rode a horse, rode a bike, hurt my foot伤到了我的脚。
（两人一组，记忆儿歌。）
教学资源：课件、录音机、磁带
设计意图：在教学四会单词和词组时，我采用单词迁移的方式，让学生根据已学的类似的单词，推出单词的发音。教给学生拼读单词的方法，提高学生的自主学生的能力。
2. Learn the sentences” Where did you go…? I went to… What did you do there? I…”
(1) T: Boys and girls, look at the picture of xxx’s. (展示学生旅游的照片，引导学生观看板书上的句子，理解句子，并用板书上的句子向该生提出问题。)
A: Where did you go last weekend?
B: I went to _________.
A: What did you do there?
B: I________________.
（2）播放Let’s learn 对话，学生听录音回答问题。
Where did John go last Saturday?
What did he do there?
（3）看书跟读录音，模仿语音语调。
（4）分角色朗读对话。
（5）仿编对话,两人一组，任选下面的一组演练对话。
in the park
went fishing
on the farm
rode a horse, hurt my arm
in the forest
went camping
句型：A: Where did you go__________?
B: I went to the /a _________.
A: What did you do there?
B: I________________.
（6）指组表演对话。
教学资源：照片、课件
设计意图：与大家一起分享学生旅游的照片，并根据照片提出问题，激起学生想要表达的欲望，提高学习的兴趣。
Step 4 Practice
1. Let’s play a game.
快速抢答
全班分成男生，女生两大组，请一名男生或一名女生抽取两张卡片依次做出相应的动作，两个组的学生根据表演者的动作猜：He rode a horse/… and went fishing/…哪个组先猜出答案就得一分。
教学资源：图片
设计意图：快速抢答的游戏，激起学生们的斗志，学生们都很积极的参与，既活跃了课堂气氛，又巩固了新授短语。
2. 两人一组，轮流抽取学生卡片编对话。
A：What did you do last Saturday?
B：I rode a bike. What about you?
A: I went camping.
教学资源：学生自制卡片
设计意图：抽卡片编对话，锻炼学生的口语表达能力，扎实了短语的认知能力。
2. Listen, answer and write.
(1) T: How do you feel today? What about yesterday? How did you feel yesterday? Is it the same as today? What did you do yesterday?（引导学生用不同的动词或动词短语进行回答，描述昨天的事情和感受。）
（2）四人一组把学过的过去式的动词短语进行归类。（课件展示。）
（3）交代背景，听前预测。
T: Carl, Meimei and Mr Guo did different things yesterday. What did they do? Please guess.
(4) 播放录音，学生回答，然后把相关信息写在横线上。
（5）小组复述，指名复述。
教学资源：课件
设计意图：设置情境，激活已有的知识。鼓励学生拓宽思路，帮助学生巩固和运用A部分所学的词汇和句型。
Step 5 Summary
T: Which new phrases do you learn today?
Ss：Rode a bike, rode a horse, went camping, went fishing, hurt my foot.
T：Excellent! Which new sentences do you learn today?
Ss：Where did you go last Saturday?
I went to…
What did you do there?
I…
T: What else do you learn?（教师适当提醒。）
Ss: Go后面的动词必须+ing，变成动名词。
设计意图：学生们自己总结、归纳本节课所学的知识，加深对知识的理解，便于对知识的记忆。
课堂作业
一、将下列字母重新排列，组合成新的单词，并写出汉语。
1. d, i, r, e 2. s, i, h, f 3. c, a, p, m,
________ ________ ________
（ ） （ ） （ ）
二、同学们在假期里都做了什么，快来看一看，连一连。
1.
2.
3.
4.
三、按要求完成句子。
1. Sarah rode a bike there.（就画线部分提问。）
______ ______ Sarah _______ ______?
2. Mike went to a forest park yesterday.（就画线部分提问。）
______ ______ Mike ______ yesterday?
3. I hurt my leg last Saturday.（用Amy改写。）
______ ______ ______ leg last Saturday.
四、看图，回答问题。
1. What did you do last weekend?
____________________________________.
2. Did he ride a bike yesterday?
____________________________________.
板书设计
Unit 3 Where did you go?
A Let’s learn
rode a horse rode a bike A: Where did you go last Saturday?
ride B: I went to________.
went camping hurt my foot A: What did you do there?
go hurt B: I________________.
went fishing
go后面动词+ing,作者: 桂馥兰香 时间: 2020-2-17 20:30
第二课时
课时内容
A Let’s try Let’s talk
课时分析
本课时是人教版六年级下册第三单元的第二课时，与第一课时紧密相连，围绕“John在新疆旅游”展开话题。本节课主要是通过谈话的情景理解单词或词组：fell off, look like, Turpan, mule, could, till, 以及巩固第一课时所学的句型Where did you go…? I went to… What did you do? I…引导学生了解新疆的风土人情，激发学习英语的热情，培养学生学习英语的兴趣。在第一课时中句型Where did you go…? I went to… What did you do? I…的学习，为本课时奠定了基础。但是学生对于去过哪里的问答句型掌握的不是非常熟练。本课时的重点是能在情景中恰当的运用由Where和What引导的一般过去时特殊疑问句及能够借助图片和教师的帮助下理解对话大意。
本课时包括Let’s try 和 Let’s talk 两个板块。Let’s try是听力训练，通过John应答Amy和张鹏的电话、说明自己没有上课的原因这一情景, 呈现新句型。听力的练习，提高学生的听力技巧，为进入对话学习做好准备。Let’s talk呈现了新疆吐鲁番葡萄沟、骡子的两张图片，帮助学生理解理解Turpan, mule。对话呈现的是Amy 去John的家探望受伤的John，引出句型What happened? Are you all right? 引导学生同学之间要团结友爱。然后通过John的照片分享在五一假期活动的情景，呈现重点句型Where did you go…? What did you do? 新疆是个美丽的地方，也是很多人想要了解的地方，因此学生们对于本课的对话会感兴趣，很能激发学生的求知欲望和想要用英语表达的愿望。
本课时出现的词汇中，有很多的生词和词组，fell off, mule, could, till, 这些单词和词组的读音，语义对于学生都有一定的困难，我要借助于图片、一定的语境，肢体语言等方法帮助学生学习和理解。
本课时出现的话题很多。我先采用游戏、句型问答等方式复习，帮助学生回忆和巩固上节课的知识。接着与学生一起分享教师旅游的照片，学习新授词汇和句子。再结合教材插图、语境理解整篇对话。最后运用调查、设计黄金路线等方法，帮助学生更好的使用语言。教学设计要遵循以学生为主的原则，培养学生独立思考的能力、自主学习的能力。
课时目标
1. 能够听、说、认读单词：fell off, look like, Turpan, mule, could, till
2. 能够很好的完成Let’s try。
3. 能够听、说、认读句型：What happened? Are you all right? It looks like a mule.
4. 能够在情景中恰当的运用由Where和What引导的一般过去时特殊疑问句。
5. 能够通过对话学习了解新疆的风土人情。
6. 能够用正确的语音、语调朗读对话，并能角色表演。
7. 能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。
8. 激发学习英语的热情，培养学生学习英语的兴趣。
课时重难点
1.重点
（1）能够听、说、认读单词：fell off, look like, Turpan, mule, could, till
（2）能够在情景中恰当的运用由Where和What引导的一般过去时特殊疑问句。
（3）能能够用正确的语音、语调朗读对话。
（4）能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。
2.难点
（1）单词fell off, look like, Turpan, mule, could, till的认读和理解。
（2）句型What happened? Are you all right? 的理解和Where did you go…? What did you do? 的灵活运用。
教学准备
多媒体课件、歌曲、词卡、图片、照片、日历、录音机、磁带、调查表
教学过程
Step 1 Warm up
1. Greeting
T: Good morning, boys and girls.
Ss: Good morning, teacher.
T: How are you today?
Ss: Very well, thanks. And you?
T: I’m fine, too. Before our class, let’s sing a song together.
Ss: Ok.
(师生共唱歌曲Last Weekend。)
教学资源：歌曲
设计意图：歌曲的运用，激发学生的学习兴趣，把握已学的知识。
2. T: T: You are great. Are you ready for English?
Ss: Yes.
T: First let’s review some words and phrases.
a. 教师依次展示词卡，ride, go, hurt, 让学生说出及拼出它们的过去式。例如：教师展示单词ride，学生说出rode, R-O-D-E, rode。）
b. 教师依次展示图片rode a bike, went fishing, rode a bike, went camping, hurt my foot，学生说出短语，并做相应的动作。
c. 齐说短语儿歌。
Rode, rode a bike骑车子，went, went fishing去钓鱼……
教学资源：词卡、图片
设计意图：通过听、说、认读、儿歌等不同的方式，复习和巩固上节课所学的短语。
Step 2 Lead in
1.问题导入
T: Where did you go last Saturday?
S1: I went to …
T: What did you do there?
S1: I… Where did you go last Saturday?
T: I went to a park
S1: What did you do there?
T: I went fishing.
2. 两人一组操练句型。
A: Where did you go last Saturday?
B: I went to…
A: What did you do there?
B: I…
3.指组练习。
设计意图：问题的导入唤起了学生的注意力，激发了学生学习的兴趣。听力的练习，为学习对话做好准备。
Step 3 Presentation
1. Let’s try
a. T: Great, everyone. Listen, there is a phone call. Who is phoning? Oh, John had a phone call with Amy. Where is John now? Where is Amy now? Why did Amy give a phone call to John? When was it? 学生预测听力内容。
b. 播放录音，学生完成第一、二题。
c. 教师追问学生Why was John at home? 引导学生猜测。再次播放录音，完成第三题，验证预测。
教学资源：录音机、磁带
设计意图：指导学生学会听前预测，掌握听力技巧，提高听力水平。并且通过听力活动获得Let’s talk 板块的相关信息，为进入对话学习做准备。
2.教学单词”holiday, mule, look like, Turpan
(1).教师结合日历，让学生理解单词holiday。
T: I went to the park last weekend. On my holiday, I went to many places. Look at the calendar. It has red-coloured dates. Why does it have red-coloured dates? It has festivals. People don’t go to work. We usually have holidays, such as New Year’s Day and Children’s Day. As students, we also have winter holiday, summer holiday, and so on.
(2)教师展示不同假期的图片提问：
Do you like holidays?
What do you usually do on your holiday?
Do you go on trips?
What do you usually do over your trips?
（引导学生根据自己的实际情况回答。）
（3）教师展示自己假期的照片，与学生分享。
T：I like holidays, too. Sometimes I say at home and do the things I like to do, sometimes I go on trips. On the Labour Day holiday, I went to a place. I did many things there. Now look at my holiday pictures, you can ask me some questions.（板书on the Labour Day holiday, 领读，齐读，鼓励学生大胆提问, 积极表扬善于发问的学生。）
S1：Where did you go on the Labour Day holiday?
T: I went to Beijing.
S2: What did you do there?
T；I visited Wangfujing Street.
S3：Who did you go with?(如果学生不能正确的提问，教师要适时引导。)
T：My son.
（板书学生提出的问题。）
教学资源：假期图片、教师照片、日历、
设计意图：借助一定的语境、图片，帮助学生理解生词，使学生更加易懂。将问题的话语权交给学生，指导学生提出自己想要的问题，快速掌握句型。
3. Let’s talk
(1) T：You are wonderful. On the Labour Day holiday, John went on a trip, too. Where did he go? There are two of the pictures he took over his holiday. Can you guess where he went? (课件展示插图，让学生猜出John 五一假期去的地方。)
Ss: Xinjiang.
T: Yes. Did he go to Turpan?（板书单词Turpan，领读，教读，结合图片理解。）
Ss: Yes.
(2) 小组互相交流对新疆的印象，教师播放视频介绍新疆风土人情，并利用视频学习单词mule, Turpan。（板书单词mule, 教读单词，领读单词。教师在教mule的时候，用图片对比horse，引出句子It looks like a horse. 领读句子，理解look like，齐读句子，让学生知道骡子和马外形相似。）
（3）T: There were so many interesting things we can do in Xinjiang. What did John do when he was in Xinjiang? Let’s have a look together.
a. 快速浏览课文，回答问题。
What did John do in Xinjiang?
Who did he go with?
Did he eat grapes in Turpan?
Why didn’t he eat grapes?（引导学生回答，教读could, till, 领读，指名读，齐读答句。）
b. 再次自读课文，理解句子。
T: John didn’t go to school. Amy went to visit him. What happened to John?（课件呈现句子What happened，教读happen, 领读，指名读，帮助学生理解句子,齐读句子。）
Ss: He fell off his bike last Saturday and hurt his foot.（引导学生回答。课件呈现句子，板书fell off，教读，指名读，利用肢体语言帮助学生理解fell off，齐读句子。）
T：Is he all right now?（课件呈现句子，板书all right, 指名读，领读，齐读句子， 理解句子。）
Ss: Yes, he’s Ok now.
（教师告诉学习同学之间要团结友爱。要保持乐观的心态去面对。）
c. 听录音，跟读录音。
d. 分角色朗读对话，分角色表演对话。
教学资源： 录音机、磁带、课件
设计意图：分角色表演对话，激发了学生学习的热情，发展学生的语言能力，丰富了表演，提供给了学生自我展示的空间。
Step 4 Practice
1. 排句子。
两人一组活动。学生两人一组，每人在长纸条上写两个过去时的句子，然后把句子中的单词用手撕开，互相交换。比赛谁先把同伴的两个句子排列好。
设计意图：学生们在撕一撕，排一排，轻松愉快的掌握了句式。
2. Do a survey.
四人一组，完成下列调查表格。
Name Where What
参考句型：A: Where did you go_______?
B: I went to_______.
A: What did you do there?
B: I_______.
教学资源：调查表
设计意图：小调查，锻炼了学生的思维能力，提高了学生的口语交际能力和句子的应用能力，
3.“最受欢迎的黄金线”活动
学生搜集“五一”黄金周的旅行路线，了解各条线路的行程安排，然后扮演一名“小记者”向全班学生汇报。
例如：The most popular place is Beijing in China. People went to Beijing by train. On May 1st, they went to the Great Wall. On May 2nd, they ate good food in Wangfujing Street. On May 3 nd, they visited the Palace Museum.
设计意图：“小记者”活动扩大了学生的知识面，增加了词汇量，拓展了学生的思维。
Step 5 Summary
T: What did you learn about this class?
学生们自由说，教师总结。
1. 我们学习了新的单词和词组：fell off, mule, Turpan, all right, look like, could, till
2. 询问过去发生了什么事情，要说：What happened?
3. 询问对方目前的身体状况，要说：Are you all right?
4. 想要表达“某物看起来像……”，要说：It looks like…
5. 询问对方过去去了哪儿，要说：Where did+主语+go+其他？
回答：主语+went to+地点。
设计意图：师生共同归纳和整理知识点，有助于学生的理解和记忆。
课堂作业
一、写出下列单词的过去式。
1. 2.
3. 4.
二、英汉互译。
1. fell off ____________ 2. the Labour Day holiday ____________
3. 骑马 ___________ 4. mule ___________
三、单项选择。
( )1. —Did you go to Turpan, Mike?
—_________
A. Yes, we do. B. Yes, he did. C. No, we didn’t.
( )2. —_________ did you go on your holiday?
—I went to Shanghai.
A. What B. Where C. Who
( )3. It _________ like a horse.
A. look B. looks C. looking
四、情景交际。
( )1. 你想要知道对方的身体状况，可以说：_________
A. Are you all right? B. Don’t worry.
( )2. 你想知道对方发生了什么事情，可以说：_________
A. What happened? B. What did you do?
板书设计
A Let’s talk
A: Where did you go on the Labour Day holiday?
B: I went to______.
A: What did you do there?
B: I______________.
A: Who did he go with?
B: ______________.
询问对方过去去了哪儿：
问句：Where did you +go+其他？
回答：I/We +went to+地点。作者: 桂馥兰香 时间: 2020-2-17 20:30
第三课时
课时内容
B Let’s learn Look and say
课时分析
本课时是人教版六年级下册第三单元第三课时。围绕“暑假生活”这一话题展开，主要通过对话学习单词和词组ate fresh food, went swimming, took pictures, bought gifts.及句型How was your summer holiday? It was …的表达。引导学生关注他人，激发学生学习英语的热情，培养学生学习英语的兴趣，树立学好英语的信心。
第二单元学习了句型How was your…? It was…的表达，为本课时做了很好的铺垫，学生能够轻松的掌握句型。本课时的的重点是四会词组的掌握以及能够运用四会词组描述自己的假期活动。
本课时包括Let’s learn 和Look and say两个板块。Let’s learn呈现了吴一凡暑假吃新鲜的食物、去游泳、拍照和买礼物四幅场景，体现了假期活动单词的词性和意义。对话板块通过吴一凡和Amy聊自己暑假生活的情景，引出了句型How was your summer holiday? It was …。此情境围绕的是关于学生最喜欢的、最感兴趣的暑假生活这一话题展开，符合学生的心理，贴近学生的实际生活，更能激发学生学习的兴趣。Look and say 板块是一个综合性的语用活动。学生可以通过这个活动操练B部分Let’s learn板块中所学的有关假期生活的词汇，描述Andy的假期生活，以达到在真实的生活中生活。
本课时虽然是新授课，但是四会单词ate, went, took, bought的原形以及fresh, food, swimming, picture这些单词曾经学会，所以学生接受新知会比较快。在设计教学过程时，遵循以学生为主体，教师为主导的原则，采用听、说、读、 写、唱、儿歌等多种教学手段全面调动学生的积极性，通过直观教学法、任务型教学法、合作探究教学法等引导学生自主学习，提高自主学习的意识。
课时目标
（1）能够听、说、读、写单词和词组：ate fresh food, went swimming, took pictures, bought gifts.
（2）能够正确使用上述单词和词组描述自己的假期生活。
（3）能够看图描述Andy的假期生活。
（4）能够运用句型How was your summer holiday?询问别人的假期情况。
（5）引导学生关注自己身边的人，激发学生学习英语的热情，培养学生学习英语的兴趣，树立学好英语的信心。
课时重难点
1.重点
（1） 能够听、说、读、写单词和词组：ate fresh food, went swimming, took pictures, bought gifts.
（2）能够正确使用上述单词和词组描述自己的假期生活。
（3）能够看图描述Andy的假期生活。
（4）能够运用句型How was your summer holiday?询问别人的假期情况。
2.难点
（1）能够正确使用上述单词和词组描述自己的假期生活。
（2）能够灵活运用句型How was your summer holiday?询问别人的假期情况。
（3）能够看图口头描述Andy的假期生活。
教学准备
多媒体课件、卡片、图片、录音机、磁带、歌曲
教学过程
Step 1 Warm up
1. Greeting
T: Good morning, everyone.
Ss: Good morning, teacher.
T: How are you?
Ss: I’m fine, thanks. How are you?
T: Very well, thanks. What’s the weather like?
S1: It’s sunny/windy…
T: What did you do on your holiday?
S1: I…
S2: I…
T: A re you ready for English class?
Ss: Yes, I’m ready.
T: Ok. First let’s play a game. Ok？
Ss: Ok.
设计意图：师生之间的互相交流，加强了师生之间的情感，融合了师生之间的关系。
2. Play a game.
师生玩“我来比划，你来猜”的游戏。教师把rode a horse , rode a bike, went camping, went fishing, hurt my foot这些短语的图片扣到讲桌上，找几名学生到讲台前抽图片，然后根据抽到的图片做出相应的动作，其他学生快速猜出短语。
教学资源：短语图片
设计意图：游戏的设计让学生们尽快的融入到英语的课堂之中，又复习和巩固了所学的短语，为学习新知做准备。
Step 2 Lead in
1. Ask and answer
T: How was your weekend?
S1: It was fine/ good/ Ok, thanks.
T: What did you do?
S1: I went fishing/ cleaned my room… How was your weekend?
S2: It was… What did you do?
S3: …
设计意图：句型操练鼓励学生大胆发言，积极参与，帮助学生回忆旧知，为引出新知、学习新知做好铺垫。
2. Let’s chant
T: Boys and girls, I have a chant for you. Now let’s chant together.（教师播放自编歌谣，师生共同吟唱。）
教学资源：课件
设计意图：歌谣帮助学生复习和巩固上学过的短语和本课有关的句型，激发了学生学习英语的兴趣，活跃了课堂气氛。
Step 3 Presentation
Let’s learn
1. Teaching “ate fresh food, went swimming, took pictures, bought gifts”
(1) Show the picture of Wu yifan.
T: Who is he?
Ss: He’s Wu yifan.
T: These were pictures Wu yifan took over summer holiday. What did he do last summer holiday” Let’s have a look.
(2) Learn “ate fresh food”
T: Look at the picture. What did he do? （引导学生回答。）
Ss: He ate fresh food.（板书ate fresh food, 比较ate 和它的原形eat词形的变化。自己找规律，指出a的发音，读出ate。教学food, 注意与foot音、形的区别。指名读，领读，分组的，齐读。）
T：What fresh food did he eat?
S1: He ate fish.
S2: He ate vegetables.
T: We should eat more vegetables and fruit, keep our body healthy. （引导学生健康饮食。）
(3) Learn“ went swimming”
T: Now let’s look at picture 2. What did he do?( 提醒学生联系went fishing, went camping。)
S1：He went swimming. (板书went swimming，注意swimming的书写。指名读，带读，齐读，拼读。)
T: Why did he go swimming?
S1: He was hot.
S2: He liked swimming.
…
T: Who did he go with?
Ss: His dog.
T: Was he tired?
Ss: Yes.
（围绕went swimming拓展话题，丰富学生的想象力，培养学生口头输出语篇的能力。）
(4)Learn “took pictures, bought gifts”
T: What did he do after swimming? Look at picture 3. (展示短语took pictures，联系look， 让学生根据look的读音，读出took，注意took的原形和pictures中的“s”。)
What did he do?
Ss: He took pictures.（板书took pictures, 带读，指名读，齐读。）
T: What else did he do?(展示图片，引导学生回答。)
Ss: He bought gifts.
T: Look, this is a gift.(教师拿出一个礼物，教读单词gift，指名拼读，齐读。)
Wu yifan bought some gifts. (板书bought gifts。领读bought， 教读，指名读，分组读，拼读，注意bought的书写。)
(5) Look at the blackboard ,listen to the tape and follow the tape.
(6) Read the five phrases.
升降调领读一遍，学生两人一组练读，四人小组齐读。
(7)说儿歌，记忆儿歌。
Ate, ate fresh food, 吃新鲜的食物 Went, went swimming, 去游泳
Took, took pictures, 照相 Bought, bought gifts, 买礼物
教学资源：课件插图，
设计意图：六年级的学生具有知识迁移的能力，学习四会单词的读音，要让学生联系学过的单词，引出新授单词的读音，教给学生拼读单词的方法，培养学生的自主学习能力。
2. Learn the dialogue.
(1)T: Wu yifan’s summer holiday was good. How was your summer holiday?(板书句型。指名说汉语，带读， 齐读。)
S1: It was good. (板书句型。)
T: What did you do?
S2: I ate fresh good.
(2) Do practice in pairs.
A: How was your summer holiday?
B: It was good.
A: What did you do?
B: I…
（两人一组用新授词组练习。）
(3)Listen to tape and learn the dialogue.
a. Listen to the tape and answer some questions.
How was Wu yifan’s summer holiday?
b. Follow the tape.
c. Read in role.
3. 复述吴一凡的暑假活动。
利用教学插图，两人一组互相复述，教师巡视。指几名学生到讲台前复述。
教学资源：录音机、磁带
设计意图：引导学生自己学习对话，互相练习对话，增强学生之间的团结合作，提高学生自主学习的能力。
Step 4 Practice
1. 描述Andy的假期生活。
(1) Show a picture of Andy.
T: This is Andy. Andy’s summer holiday was fun. Do you want to know something about it? Why did he do over his summer holiday?(展示假期活动照片，学生依次说出短语，第四幅图要引导学生思考为什么Andy见了吴一凡会说：How much is it?)
(2)两人一组，互相描述Andy的假期生活。
参考句型：Last summer holiday, Andy ate… He took pictures of…
He went… He bought… He saw Robin. He wanted to …
But Robin is not for sale.
(3)指名描述。在教师的指引下一起描述。
教学资源：假期活动图片
设计意图：复述他人的活动，帮助学生巩固本节课所学的短语，培养学生的口语输出能力，使学生能在真实的语境中交流。
2. 游戏“我不相信。”
学生两人一组，事先准备好本单元的九张动词短语卡片。一名学生从自己的卡片中拿一张，面朝下扣在桌子上，然后说一个过去时态的句子，如：I went swimming. 如果对方相信他说的句子与卡片内容相符，也从自己的卡片里抽出一张，说一个句子，如：I rode a horse.反之，如果对方觉得他说的内容与卡片内容不相符，就说：I don’t believe it. 然后翻开他的卡片，如果他说的与卡片内容不相符，他就收回这张卡片。如果相符，则对方收起卡片，继续该游戏。最后谁手中的卡片少，谁就获胜。
教学资源：自制短语卡片
设计意图：游戏让学生们在玩中思考，在玩中获得更多的知识。
3. 学唱歌曲”Tell me about your holiday”。
（1）熟悉歌词和旋律。
（2）听录音，跟唱歌曲。
（3）小组内练习演唱。
（4）师生共同歌唱。
教学资源：歌曲
设计意图：歌曲的学习，缓解了学生学习的疲劳，巩固了本节课的知识。
Step 5 Summary
T: Which English phrases did you learn?
Ss：ate fresh food, went swimming, took pictures, bought gifts
T：Good! Which new sentences did you learn?
Ss: How was your summer holiday?
设计意图：鼓励学生积极发言，帮助学生整理、归纳知识点，便于学生的理解和记忆。
课堂作业
一、用动词过去式补全短语，并选择相符的图片。
( )1. _____ fresh food ( )2. _____ pictures
( )3. _____ swimming ( ) 4. _____ gifts
A. B. C. D.
二、根据汉语意思补全对话。
1. —What did you do last weekend?
—I________________ （去游泳）with my mom.
2. —What did you do on summer holiday
—I________________ （照相）every weekend in the nature park.
3. —Did you see a film yesterday?
—No, I________________ （买礼物）for my dad.
4. — How was your summer holiday?
—It was good. I________________（吃新鲜的食物）.
三、给下列句子宝宝排序。
A. Hi, Amy. Fine, thanks.
B. How was your summer holiday?
C. Hi, Lily. How are you?
D. It was great.
E. What did you do?
F. I went fishing, rode a horse and took lots of pictures.
正确排序：_________________________________
板书设计
B Let’s learn
ate fresh food A: How was your summer holiday?
eat /u:/ B: It was good.
went swimming A: What did you do?
took pictures B: I….
take
bought gifts
buy 作者: 桂馥兰香 时间: 2020-2-17 20:30
第四课时
课时内容
B Let’s try Let’s talk
课时分析
本课时是人教版六年级下册第三单元第四课时，与前几课时时紧密相连。围绕“Amy的三亚之行”这一话题展开，主要通过对话学习词汇beach, far from, go there及句型Where did you go…? How did you go there? What did you do? 的表达。引导学生了解三亚的海岛风光，激发学生学习英语的热情，持续保持学习英语的兴趣，增强学好英语的信心，发挥主观能动性。第四课时是前几课时的延续，是句型的综合运用，学会了本课时的知识，那么一般过去时态的特殊疑问句学生已经完全掌握，本课时的的重点是能够在情景中恰当运用由where, what和how引导的一般过去时特殊疑问句。
本课时包括Let’s try 和Let’s talk 两个板块。Let’s try通过吴一凡和Amy在学校遇见Sarah，三人讨论寒假活动的语境呈现新句型：Where did you go over the winter holiday? How did you go? What did you do? 学生通过听力练习获得Let’s talk板块的人物及场景信息。Let’s talk板块呈现了五幅图，第一幅图呈现了第一天从北京乘坐飞机到三亚的场景。第二幅图、第三附图呈现了第二天天气暖和、拍照的场景。第四幅图呈现了在沙滩上踢足球的场景。第五幅图呈现了骑车子的场景。通过这五个场景，帮助学生体会对话的意义。此版块呈现的对话情境是吴一凡和Amy在学校遇见Sarah，三人讨论寒假的活动，从而引出句型Where did you go over the winter holiday? How did you go? What did you do?
本课时涉及的句型比较多，但是Where did you go? What did you go? 句型已经在前几节课学过，学生很容易的掌握本课知识。所以在设计教学时，要重点放在句型的综合运用上。给学生创设真实的情境，调动全体学生的积极参与，做到操练与情境相结合，达到语言运用的目的。
课时目标
1. 能够在教师的帮助下，借助图片，理解对话大意。
2. 能够借助语境理解单词和词组：beach，far from，并能正确发音。
3. 能够用正确的语音、语调朗读对话。
4. 能够听、说、读、写句型：Where did you go …? How did you go? What did you do?
5. 能够在情景中恰当运用上述句型谈论假期活动。
6. 能够在情景中运用由where, what和how引导的一般过去时特殊疑问句。
课时重难点
1. 重点
（1）能够在教师的帮助下，借助图片，理解对话大意。
（2）能够听、说、读、写句型：Where did you go …? How did you go? What did you do?
（3）能够在情景中恰当运用上述句型谈论假期活动。
(4) 能够在情景中运用由where, what和how引导的一般过去时特殊疑问句。
2. 难点
1. 句型Where did you go …? How did you go? What did you do? 的灵活运用。
2. 能够在情景中正确的运用由where, what和how引导的一般过去时特殊疑问句。
教学准备：课件、词卡、图片、录音机、磁带、调查表、
Step 1 Warm up
1. Greeting
T: Good morning, boys and girls.
Ss: Good morning, teacher.
T: How do you feel today?
Ss: Happy.
T: Are you ready?
Ss: Yes, we are ready.
T: Ok. Let’s sing a song together.（播放歌曲Tell me about your holiday.）
Ss: Ok.
教学资源：录音机、磁带
设计意图：歌曲是学生喜欢的一种教学形式。它使学生在宽松和谐的氛围中，复习和巩固了知识。
2. Review some phrases.
(1)T: Great! Everyone, now I have some cards. Let’s say and do. 教师展示词卡go swimming, 学生说出它的过去式went, went, went swimming,去游泳，并做出游泳的动作。
(2)教师依次展示eat fresh food, take pictures, buy gifts的词卡，学生说出动词的过去式和汉语，然后做出相应的动作。
(3)学生齐说短语儿歌。
教学资源：词卡
设计意图：不同的操练形式，帮助学生复习和巩固上节课所学的短语。
Step 2 Lead in
Ask and answer.
T: Now I have some questions to ask you. How was your summer holiday?
S1: It was good/fine/great…
T: Where did you go?
S1: I went to ….
T: What did you do there?
S1: I…
（教师多找几名学生问答。）
设计意图：问答操练，锻炼了学生的思维能力和口语能力，使学生及时地复习和巩固了前几节课的知识，并为学习本课的知识打下良好的基础。
Step 3 Presentation
1．Let’s try
(1) Show the pictures about “Amy, Sarah, Wu yifan”.
T: Who are they? Do you know?
Ss: Amy, Sarah and Wu yifan
T: Wu yifan and Amy meet Sarah at school. What are they talking about? Can you guess?
S1: Last Weekend.
S2: Summer holiday.
S3: …
(2) Listen to the tape and answer the first question.
T: What did Sarah do in Hangzhou?
S1: He went to the West Lake.
T: Wonderful. What was the West Lake like?
S2: Big.
S3: Beautiful.
T: Good. What else could we do in the West Lake? (引导学生回答。)
Ss: We can row a boat.
(3) Listen to the tape again and answer the second question.
T: Sarah bought some gifts. Who did she buy gifts for?
教学资源：录音机、磁带
设计意图：学生先学会听前预测，做到有重点的听，提高自身的听力技巧，并为进入正式的对话学习做好准备。
2. Let’s talk
(1)预测对话内容。
T: Sarah went to Hangzhou last winter holiday. What about Amy? 学生带着下面提出的问题阅读文本。
Questions: Where did she go?
Who did she go with?
When did she go?
How did she go there?
What did she do?
(2)解决问题。
T: Where did Amy go?
S1: She went to Sanya.
T：When did she go?
S2: The winter holiday. （板书winter holiday, 利用日历帮助学生理解，带读，指名读，齐读。）
T: Who did she go with?（板书句型，讲解句型，理解句型。）
S3: Her family.
T: How did she go there?( 板书句型，理解go there, 注意go后面没有to。指名讲解句型。)
S4: She went there by plane.
T: Why?（引导学生用书中的句子回答。）
Ss: Hainan is far from Beijing. (板书far from，用图片理解词组。)
(3) Talking about “Sanya”
T: On the first day, Amy went to Sanya by plane. What did she do on the second day?
Ss: She took pictures.
T: What was the weather like there?
Ss: It’s hot.
T: What did she do on the third day?
S1: She played football.
T: Where? （引导学生回答beach。词卡呈现单词，借助单词peach或者sea的发音，自己试读，指名读，领读，齐读。）
We can say: On the third day, Amy played football on the beach.
（引导学生结合插图，讨论三亚，充分发挥想象。）
(4) Listen to the tape and follow the tape.
(5) Read in role.
两人分角色朗读。
男女生分角色朗读。
3. 根据Amy’s winter holiday的思维导图，描述Amy’s winter holiday。
两人一组互相描述，指名描述，全班描述。
Amy went to _______ with her family over the winter holiday. They went there________.
She ________ and _________ there.
4. 课件呈现教师旅游的信息，根据信息推断疑问句。
(1) T: Do you want to hear about my winter holiday? What do you want to know about my winter holiday?（课件展示教师旅游信息的句子，两人一组，讨论疑问句。）
My Holiday Trip
(2)指名说疑问句，课件补充。教师讲解疑问词where, what, when, how的用法。
(3)学生说问句，教师说答句。
教学资源：课件、录音机、磁带、
设计意图：先呈现整篇课文对话，让学生整体感知语言，然后再学习重点语言，练习语言。最后模仿整体对话，并创设真实的情境表演，达到理解语言、运用新的语言的目的。
Step 4 Practice
1. Do practice in pairs.
学生根据提供的信息，任选一组，做对话练习。
句型：A: Where did you go on your holiday/ over the winter holiday?
B: I went to ___________.
A: How did you go there?
B: I went there_________.
A: What did you do there?
B: I__________________.
2. Do a survey and report.
学生两人一组调查对方的一次旅行并作记录。请几名学生汇报。
Name Where How When What
汇报句型：xxx went to _______ last month/ last weekend/on his/ her holiday.
He/She went there_______. He/She________________ there.
调查句型：When was your trip? Where did you go? How did you go there?
What did you do there?
Step 5 Summary
T: What did you learn about this lesson?
学生自由发言，教师总结。
1. 单词和词组：far from, the winter holiday, go there, beach
2. 去某地go to+地点，去那go there，to要省掉。
3. 询问某人曾经去过哪，句型：Where did +主语+go + 过去时间？
主语+ went to+地点。
4. 询问某人过去怎样去某地，句型：How did +主语+ go to+地方？
主语+ went there + 出行方式。
设计意图：学生回忆知识点，教师帮助学生归纳和整理，便于学生的理解和记忆。
课堂作业
一、给下列句子选择合适的疑问词。
1.—_______ did you go over the winter holiday?
—I went to Hainan.
2.—_______ did he go to Beijing?
—He went there by bus.
3.—_______ did you go to the park with?
—My mother.
4.—_______ did she go to Canada?
—Last summer holiday.
5.—_______ did you do last Sunday?
—I went camping.
二、单项选择。
( )1. We went ________ there by plane.
A. to B. / C. at
( )2. My brother and I ________ yesterday.
A. go swimming B. went swimming C. went swim
( )3. Hainan is ________ here.
A. far to from B. far from C. far
( )4. —How _________ the beach?
—It was beautiful.
A. was B. is C. were
三、我是阅读小能手。阅读短文，判断句子正“T”误“F”。
Last summer holiday, I went to Xinjiang with my family. We went there by train. On the first day, we visited my father’s friend. On the second day, we went to Turpan. I saw lots of grapes and ate lots of mutton kebabs. They were delicious. We took pictures there. We were happy..
( )1. Last summer holiday, I went to Zhejiang with my family.
( )2. I ate lots of grapes in Xinjiang.
( )3. We visited my uncle on the first.
( )4. We went to Xinjiang by subway.
( )5. We took pictures in Xinjiang.
四、小练笔。
请用英语介绍一下你的上个寒假去了哪？怎么去的？做了什么事情？不少于5句话。
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板书设计
B Let’s talk
作者: 桂馥兰香 时间: 2020-2-17 20:31
第五课时
课时内容
B Read and write
课时分析
本课时是人教版六年级下册第三单元第五课时。围绕“生活充满好消息和坏消息”这一话题展开，主要通过阅读文本学习词汇basket, part, licked, laughed, dress up以及能够从阅读中获取有用的句型口头描述自己的一天。能够通过活动训练捕捉重要的信息，提升学生的思维能力，激发学习英语的兴趣，并引导学生建立事物都有两面的概念，好事坏事没有绝对，可以互相转换，要保持乐观的心态。前几课时词汇、对话的学习为本课时的学习奠定了基础，本课时是第三单元知识的拓展和延伸。本课时的重点是单词basket, part, licked, laughed的听、说、认读以及能够从阅读中获取有用的句型口头描述自己的一天，并能写出一个语段。
本课时Read and write的板块，分为两个部分。第一部分是读前活动，呈现了吴一凡外出捡了一只叫Max的小狗，并带回家的场景。通过看图，阅读人物对话，讨论故事的开端和预测故事的进一步发展。接下来呈现的是吴一凡写的日记，日记上讲述了这一天发生在吴一凡一家的三件好事和两件坏事。第二部分是书写活动，写出发生在自己身上的一件好事、一件坏事和相应的对策。本课时内容的设计贴近我们的生活，非常吸引人，大大的提高了学生的阅读兴趣。
本课时篇幅较长，信息量大，知识点较多，对于学生的理解和运用有一定的难度。教师要结合图示、语境帮助学生理解生词。基于语篇的整体性原则，把握主体脉络，引导学生在自主学习，小组讨论交流中获取信息，锻炼学生的思维能力，培养学生良好的阅读习惯和方法。
课时目标
（1）能够听、说、认读单词和短语：basket, part, licked, laughed, dress up。
（2）能够通过看图讨论预测故事的开端和进一步发展来激活相关的背景知识和储备词汇。
（3）能够通过完成读后活动训练在语篇中捕捉不同类型信息和思考能力。
（4）能够从阅读中获取有用的句型口头描述自己的一天活动，并能写出一个语段。.
（5）培养学生的思维能力，学习英语的兴趣和树立学好英语的信心。
(6) 能够明白凡事都有好坏两面，在我们的努力下坏事也能转化成好事。
课时重难点
1.重点
（1）能够听、说、认读单词和短语：basket, part, licked, laughed, dress up。
（2）能够通过看图讨论预测故事的开端和进一步发展来激活相关的背景知识和储备词汇。
（3）能够通过完成读后活动训练在语篇中捕捉不同类型信息和思考能力。
（4）能够从阅读中获取有用的句型口头描述自己的一天活动，并能写出一个语段。.
2.难点
（1）单词basket, part, licked, laughed的读音和理解。
（2）能够从阅读中获取有用的句型口头描述自己的一天活动，并能写出一个语段。.
教学准备
多媒体课件、卡片、照片、录音机、磁带、课外阅读材料。
Step 1 Warm up
1. Greeting
T: Good morning, everyone.
Ss: Good morning, teacher.
T: How are you today?
Ss: Fine, thank you. And you?
T: I’m fine, too.
T: Boys and girls, here are some holiday pictures. Who’s she? Yeah, it’s me. What do you want to know about my holiday?
S1: Where did you go on your holiday?
S2: How did you go there?
S3: What did you do there?
S4: When did you go there?
S: Who did you go there with?
…
教学资源：教师照片
设计意图：利用教师假期的照片，引导学生发问，巩固了上节课所学的知识，锻炼学生的思维，拉近师生之间的距离。
Step 2 Lead in
1. Let’s chant
T: Ok, everyone. Let’s chant together.（播放自制儿歌，师生拍手说唱儿歌。）
教学资源：课件
设计意图：说唱儿歌，活跃了课堂气氛，激起了学生学习的兴趣，儿歌的内容也为学习正文做好了铺垫。
2. Guess.
T: Great. Look, this is a picture of my friend. She’s Lily. What happened? Guess.（教师展示丽丽摔倒的照片，照片被盖住一部分，学生猜测发生的事情。）
S1: Hurt her leg?
S2: Hurt her foot?
…
T: Yes, she fell off her bike and hurt her arm.（展示完整的照片。）Look at the picture. Who’s he?
Ss: He’s Wu yifan.
T: What happened to Wu yifan?
教学资源：课件
设计意图：猜一猜预测发生的事情，引起全体学生的注意力，吸引学生的兴趣，为学生阅读做好准备。
Step3 Presentation
1. 阅读前
(1)看一看，说一说。
a. T：Now boys and girls, look at the pictures.（课件呈现教学插图。） How did Wu yifan meet Max? What will happen next?
b. 两人一组讨论问题，然后全班交流。
（2）学生分类，哪些是好的事情？哪些是坏的事情？
（3）指名描述吴一凡发生的事情。
教学资源：教学插图
设计意图：借助插图，展开联想，讨论故事，激活相关的背景，培养学生丰富的想象能力，和语言组织能力。
2.阅读中
（1）第一次阅读
a.快速阅读文本，用括号标出与图片相符的句子。
b. 小组讨论，展示结果。
Picture 1: In the afternoon, Mum ate some bad fruit and didn’t feel well. We stayed in the hotel.
Picture 2: Robin played the part of a dog. Max liked him very much. He jumped on him and licked him.
Picture 3: In the morning, they rode a bike for three people. Max sat in a basket on the front of the bike.
c. 结合插图，教师的动作，帮助学生理解单词part, licked, on the front of 和句子。
d. 根据文本，给图片排序。
（2）第二次阅读
a. 再次阅读文本，找出这一天发生在吴一凡一家的三件好事和坏事，用线画出。
b. 小组讨论，整理结果。
c. 小组汇报结果。
在学生汇报的结果中理解dressed up, make a funny play。
（3）第三次阅读
a. 阅读文本，小组讨论问题。
What was the date? How was the weather?
How was that day? What did they do in the morning?
Where did Max sit? Why did they stay in the hotel in the afternoon.
Who did Max like? What did Max do to Robin?
b. 指名回答问题，理解文本的细节。
（4）播放录音，跟读录音，模仿正确的语音、语调。
（5）写一写。
a. 结合实际，写出发生在自己身上的一件好事、一件坏事和自己的对策。
b. 小组交流。
c. 请几名学生说一说。教师向学生渗透观念：事情都有两面，好事坏事没有绝对，可以互相转换，因此要保持乐观的心态，努力把坏事变好事。
教学资源：录音机、磁带、课件
设计意图：文本教学先整体感知， 然后局部处理，理解细节，最后回到整体。培养学生整体感知、捕捉关键信息的能力。
3. 阅读后
(1) 阅读中国传统故事“塞翁失马，焉知非福”。
A Good Things or Bad Thing
In the old times, there was an old man. His name was Saiweng. He always thought differently from other people. One day, his horse came out and didn’t come back. His neighbours felt sorry for him. However, he said, “Losing a horse is a bad thing, but maybe it will become a good thing.? Several months later, his horse came back with another fine horse. His neighbours felt happy for him, but he said, “ Maybe it will become a bad thing. ”Just as he worried, one day, his son rode the fine horse. He fell off and hurt his leg. His son became a disabled man. His neighbours were sorry for him again, but he didn’t think so: “Maybe it will become a goo thing again.” One year later, there was a war. Many young men became soldiers and died. His son did not have to serve in the army because of his leg. His leg injury saved his life.
(2) 自读材料，完成读后活动。
设计意图：创设真实的情境，训练学生运用所学的词汇和语言，培养学生语言的组织和构建能力。
Step 5 Summary
T: What did you learn about this class?
学生自由发言，教师引导学生整合和归纳知识点。
(1)词汇和短语：licked, part, on the front of, laughed, dress up
(2)能够明白道理：凡事都有好坏两面，在我们的努力下坏事也能变好事。
设计意图：师生共同整理和归纳，便于学生理解和记忆。
课堂作业
一、按要求写单词。
1. 2.
3. 4.
二、给下列句子中的画线部分选择正确的汉语。
( )1. Max sat in a basket on the front or the bike.
A. 篮球 B.篮子 C. 把……装入篮内
( )2. We dressed up and made a funny play yesterday.
A. 打扮 B.连衣裙 C.穿着
( )3. My dog always licks my shoes.
A.舔 B. 吃 C. 玩
三、给下列单词宝宝连词成句。
1. didn’t, my, well, mum, feel (.)
__________________________________________________
2. ate, Amy, delicious, some, food, weekend, last(.)
__________________________________________________
3. a, sunny, today, was, day(.)
__________________________________________________
四、用一般过去时改写句子。
1. I ride a bike with my father.
____________________________________________________
2. Robin plays the part of a dog.
____________________________________________________
3. She stays in the hotel on the 23 rd.
____________________________________________________
板书设计
B Read and write
生活充满了好消息和坏消息。
塞翁失马，焉知非福。作者: 桂馥兰香 时间: 2020-2-17 20:31
第六课时
课时内容
B Let’s check、Let’s wrap it up C story time
课时分析
本课时是人教版六年级下册第三单元第六课时，与前几课时紧密相连。围绕“本单元的重点词汇和句型”展开。主要通过Let’s check.和 Let’s wrap it up.检测本单元的A，B部分的核心句型的理解以及掌握动词过去式的不规则变化。Story time复习巩固了前几课时学过的谈论假期活动的句型How was your holiday? Where did you go? How did you go there? What did you do? Did you…? 同时，进一步深化了unusual trip的概念。引导学生热爱科学，培养学生的语言表达能力，激发学习英语的兴趣，树立学好英语的信心，增强团队合作意识。本课时是对前几课时重点知识的回顾和总结。学好了本节课的知识，那么学生对本单元的重点已经能够熟练掌握。本课时的的重点是动词过去式的不规则变化以及本单元四会短语、句子的听、说、读、写和运用。
本课时包括Let’s check 、Let’s wrap it up 和story time三个板块。Let’s check分为两个部分。第一部分为听力判断活动，呈现了四幅图。学生学会从图片信息中推测考查点，做到有目的、有针对性地听录音，完成听力任务。第二部分为听录音回答问题，用于考查学生能否用单元核心词汇和句型回答问题。Let’s check重点培养学生良好的听力习惯，帮助学生逐渐提高学生的听力水平。Let’s wrap it up. 板快呈现了四组不规则动词的原形和过去式，两幅恐龙的插图。插图的呈现帮助学生了解恐龙的生活习性，丰富学生的课外知识。Story time板讲述的是Zoom做了一个梦：Zoom去了太空旅行，回来后和Zip一起谈论他的太空旅游，最后发觉原来是自己做了一个梦。此故事阅读性强，浅显易懂，情节有趣，想象力丰富，激发学生阅读的兴趣。通过故事的学习，复习巩固本单元所学语言，在增加语言的输入的同时，体会阅读的乐趣。
本课时是复习课，话题比较多。在设计教学过程时，遵循以学生为主的原则，引导学生自主学习。Let’s wrap it up. 让学生自己归纳，总结，培养学生的独立思考的能力。Story time.采用整体感知、深入学习、表演故事等形式巩固语言，发展语言。教师要全面调动学生的积极性，让学生在轻松的氛围中掌握知识。
课时目标
（1）能够较好的完成Let’s check，培养学生良好的听力习惯。
（2）能够理解和归纳不规则动词的变化形式。
（3）能够读懂Zoon和Zip对话的小故事。
（4）通过故事复习巩固本单元的重点语言。
（5）能够表演故事，恰当运用故事中的语言。
（6）培养学生学习英语的兴趣，增强团队合作意识。
课时重难点
1.重点
（1）能够较好的完成Let’s check，培养学生良好的听力习惯。
（2）能够理解和归纳不规则动词的变化形式。
（3）通过故事复习巩固本单元的重点语言。
（4）能够表演故事，恰当运用故事中的语言。
2.难点
能够表演故事，恰当运用故事中的语言。
教学准备：课件、录音机、磁带、词卡、Zoom, Zip头饰
教学过程
Step 1
Greeting
T: Good morning, everybody.
Ss: Morning, teacher.
T: How are you today?
Ss: I’m fine, thanks. And you?
T：I’m fine, too. What’s the weather like today?
Ss: It’s sunny/windy…
T; Yeah, it’s a sunny day. So I feel happy. What did you do last night?
S1: I watched TV.
S2: I read a book.
S3: I…
T: Last night, I cleaned my room and washed my clothes. I was tired. But I feel better now. How do you feel now?
Ss: We’re happy/ tired/ …
设计意图：通过师生之间谈论天气、心情等话题，拉近师生之间的距离，为正式进入学习而准备。
Step 2 Lead in
Sing a song.
T: Oh. It doesn’t matter. Let’s sing an English song together. “Tell me about your holiday”. Ok?
Ss: Ok.
(教师播放歌曲，师生共同演唱。)
教学资源：课件
设计意图：歌曲“Tell me about your holiday”，在前面的课时中已经学过了。歌曲的演唱，带动了全体学生的参与，活跃了课堂气氛。
Step 3 Presentation
1. Let’s wrap it up.
（1）教师依次展示单词go, ride, hurt, buy, sleep, have, see,学生快读出和拼出动词的过去式。
例如：教师展示单词go, 学生说出went, W-E-N-T，went。
（2）学生拿出事先准备好的上述单词的词卡，在词卡上写出动词的过去式。
（3）小组核对。
（4）两人任选其中的一些动词过去式造句。
（5）观察动词的过去式，你发现了什么？
这些动词的过去式是不规则的。
（6）出示恐龙图片，与学生谈论恐龙的习性。
T: Look at the pictures. What are they?
Ss: Dinosaurs.
T: What do you know about “Dinosaur”?
（教师和学生谈论恐龙生活的信息,丰富学生的课外知识。）
（7）看图，完成课文练习，核对答案。
（8）观察下面几组不规则动词的过去式，找找有什么规律。
（9）单词接龙游戏。
游戏规则：小组成员互相接龙，说出动词am/is, are, eat, drink, run的过去式。
例如：四人一组，第一人说出D，第二人说R，第三人说A，第四人说N，接着第一人说K，第二人说出drank 喝。
教学资源：学生自制词卡、课件
设计意图：引导学生多观察，自己进行归纳和总结，培养学生的自主学习的能力，锻炼学生的思维能力。
2. Let’s check.
T: Now look at these pictures. (Let’s check.图片) What did they do?
(1) Listen and Write T (true) F (false).
a. 学生逐一看图，尝试推测它们表达的意思和听力要求。
b. 播放本部分录音，完成听力判断练习。
c. 师生核对结果，订正。
(2）Listen again and answers the questions.
a.要求学生听前先读题，尝试猜测问题的答案。
b.播放录音，完成练习。
c.小组核对，整理。教师订正。
教学资源：录音机、磁带
设计意图：先猜测图意，从图中推测考查点，培养学生听前预测的习惯，帮助学生逐渐提高听力水平。
3. Let’s chant
T: Boys and girls, do you remember the chant? (课件展示儿歌，熟悉儿歌。)
Can you say?
Ss: Yes.
T: Ok. Let’s chant.
男生说问句，女说答句。
教师说问句，学生说答句。
教学资源：课件
设计意图：本课时话题较多，学生容易产生疲劳。此时伴随着美妙的节奏，朗朗上口的儿歌，活跃了课堂，吸引了学生的注意，巩固了知识，缓解了学生的疲劳，为过渡到下文做好了铺垫。
4. Learn “Story time”
(1)T: I went to Beijing last summer holiday, Where did you go on your holiday?
S1: I went to Sanya.
S2: I went to Xinjiang.
S3: I went to Shanghai.
…
T: Did you have a nice trip?
Ss: Yes.
T: Zoom had an unusual trip. Where did he go? Look at the story.
(2)观看动画，阅读文本，整体感知。
a. 带着问题读故事。
Where did he go?
How did he go there?
b. 解决问题，指名说。
T: Where did Zoom go?
S1: He went to the moon.( 板书moon, 利用插图教学单词，领读，延伸mooncake。)
T: He went to the moon. He can’t believe it.(板书单词believe, 领读，指名读，理解句子，齐读句子。)
T: How did he go there? (引导学生回答。.)
Ss: He went there by spaceship.（板书spaceship，将单词spaceship拆开教学。让学生自己根据a的发音规律，读出space，理解space，指名读spaceship，领读，齐读。）
（3）再次阅读，理清故事情节。
T: How was Zoom’s holiday?
Ss: It was fun.
T: What did he see?
Ss: He saw Chang’e, the rabbit and the tree.
(课件呈现嫦娥、兔子、大树在月亮上的图片，并给学生讲“嫦娥奔月”的故事。)
T: Did he take any pictures?
Ss: No.
T: Why didn’t he take pictures?（引导学生回答。）
Ss: It’s a dream. (板书dream，领读，指名读，拼读，齐读。)
(4)播放录音，跟读故事。（先尝试揣摩人物的感情和语气，再模仿朗读。）
（5）两人分角色朗读。
教学资源：课件
设计意图：先初步欣赏动画整体感知，了解大意，接着再次阅读故事，处理细节，加深对故事内容和结构的把握，提高学生的阅读理解能力。
Step 4 Presentation
将全班分成几个大组，以小组为单位排演故事，然后指定小组在班上表演故事。
教学资源：自制Zoom, Zip头饰
设计意图：表演故事，是深受学生的喜爱的一种表现形式。通过表演能调动学生的听觉、-视觉等多种感官，增加语言的输入，激发学生的兴趣，提高学生的综合语言能力。
Step 5: Summary
T: What did you learn about this lesson?
学生自由发言，教师小结。
1. 学习了几个不规则动词的过去式，am/is→was are→were
eat→ate drink→drank run→ran
2. 学习了单词，moon, dream, spaceship
3. 了解了“嫦娥奔月”传说。
设计意图：学生自由发言，教师帮助整理归纳知识点，便于学生记忆。
课堂作业
一、判断下列的动词过去式是“T”否“F”正确。
( )1. ( ) 2.
( )3. ( )4.
二、给下列图片选择合适的单词。
1. 2. 3. 4.
( ) ( ) ( ) ( )
三、单项选择。
( )1. —_________ was your holiday?
—It was fun..
A. How B. What C. Who
( )2. —Did you take _________ pictures?
—No, I didn’t.
A. any B. a C. some
( )3. It’s time _________.
A. go B. to go C. for go
( )4. Here _________, a spaceship.
A. come B. comes C. coming
四、按要求完成句子。
1. I saw some ducks yesterday.（就画线部分提问。）
_______ _______ you _______?
2. He went there by spaceship.( 就画线部分提问。)
_______ _______ he _______ _______?
3. did, where, go, you, your, on, holiday?)(连成一句话。)
_____________________________
五、选择合适的句子补全对话。
Amy: Hi, Ann. Where did you go over the winter holiday?
Ann: 1. ________________________
Amy: How did you go there?
Ann: 2.________________________
Amy: 3.________________________
Ann: I made a snowman and ate good food.
Amy: 4.________________________
Ann: Yes, I bought lots of gifts for my family.
Amy: 5.________________________
Ann: Yes, I had a lot of fun.