新人教PEP版小学五年级下册英语《Unit 5 Whose dog is it》教案教学设计

桂馥兰香

一、单元整体分析
本单元是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书五年级下册的第五单元。主要围绕话题Whose dog is it?引出A、B、C三个板块的内容。A、B部分呈现新知识点，C部分是以讲故事形式巩固或延展知识面。
本单元是在以前学过的形容词词性物主代词的基础上，继续学习名词词性物主代词，温故知新，是学习本单元的主要教学策略。A部分先以对话情景呈现本单元核心词汇与核心句型的适用语境，在集中呈现重点词汇短语（即名词词性物主代词及短语）和重点句型，分为两个课时进行教学活动。B部分先以情景对话形式呈现有关正在进行时态的核心词汇和核心句型，然后集中呈现六个表示正在进行时的常用动词形式，再以读写和检查形式呈现经典巩固训练题，分三个课时。我把A部分的拼读规则、B部分的收集归纳以及C部分的趣味故事拼凑成一课时，培养学生在学习过程中养成分类归纳的好习惯，也养成学以致用的好风格。
在教学A部分的名词此行物主代词的时候，我准备采用借助于图画、PPT课件等进行多功能训练，在教学B部分动词正在进行时态形式时，我准备采用动画展示、图卡多种方式进行学习与巩固，鼓励学生积极参与砸金蛋、表演等多种活动，帮助学生培养好的学习心态，提高学习兴趣和学习质量。
二、 单元教学目标
1.知识目标
（1）能够听、说、读、写本单元出现的mine，yours，his，hers，theirs，ours，climbing，eating，playing，jumping，drinking，sleeping等12个重点单词。
（2）能够听说认读本单元出现的each，each other，excited，like等词汇。
（3）能够听说读写本单元出现重点句型Look! That’s my dog! Yes! It’s your dog. The dog is yours. Oh, Fido is sleeping. Yes. He’s so cute! Are these rabbits eating? No. They’re playing with each other.
（4）能够掌握主要功能句型。例如：Whose…is it? It’s…  Whose… are these / those? They’re …What is / are …doing? …is / are v.-ing… 能够在实际生活中熟练运用这些句型，完成询问以及回答他人物品归属情况。
（5）能够掌握字母组合ng / nk的发音规则，能够读出符合ng / nk发音规则的单词，能够根据发音品写出符合ng / nk发音规则的单词。
2.能力目标
（1）通过对本单元新知识的学习，能够正确掌握重点词汇和重点句型，能够灵活运用于真实交际语言环境中。
（2）能够表演对话情景和趣味故事内容。
（3）能够在单线上正确抄写句子，能够做到书写规范不错格。
3.情感目标
（1）能够积极主动参与各种学习训练活动，乐于合作，积极交流，踊跃表演。
（2）能够加强学习英语的自信心，提高交际能力。
三、教学重难点
1.教学重点
（1）能够听、说、读、写本单元出现的mine，yours，his，hers，theirs，ours，climbing，eating，playing，jumping，drinking，sleeping等12个重点单词。
（2）能够听说读写本单元出现重点句型Look! That’s my dog! Yes! It’s your dog. The dog is yours. Oh, Fido is sleeping. Yes. He’s so cute! Are these rabbits eating? No. They’re playing with each other.
2.教学难点
（1）能够掌握主要功能句型。例如：Whose…is it? It’s…  Whose… are these / those? They’re …What is / are …doing? …is / are v.-ing… 能够在实际生活中熟练运用这些句型，完成询问以及回答他人物品归属情况。
（2）能够表演对话情景和趣味故事内容。
四、教学方法
充分运用多媒体进行教学活动，充分展示网络相关的教学资源、自制PPT课件、歌曲、录音，鼓励学生积极参与各种游戏训练活动,激励学生积极参与表演活动。
五、教学时间
本单元共分六个课时
第一课时：A. Let’s try   Let’s talk
第二课时：A. Let’s learn   Look, say and complete.
第三课时：B. Let’s try   let’s talk
第四课时：B. Let’s learn   Let’s play.
第五课时：B. Read and write  Let’s check
第六课时：A. Let’s spell   B. Let’s wrap it up   C. Story time
六、知识点拨
名词性物主代词和形容词性物主代词的用法比较
物主代词实际上是人称代词的所有格形式，根据其句法作用，物主代词可以分为形容词性和名词性两种。形容词性物主代词一定要后接名词（如：This is my bed. 这是我的床。），名词性物主代词可以独立使用，无需后接名词（如：This bed is mine.这张床是我的。）
物主代词的形式请见下表：
人 称        单 数        复 数
        形容词性        名词性          形容词性         名词性
第一人称         my         mine         our         ours
第二人称        your         yours        your          yours
第三人称         his        his        their        theirs
        her        hers               
        its         its               
1.形容词性物主代词的基本用法
形容词性物主代词一般位于名词前，用作定语，限定该名词的意义。例如：
My name is Mike. 我叫迈克。.
His grandparents are in Beijing. 他的爷爷奶奶在北京。
2.名词性物主代词的基本用法
⑴ 名词性物主代词在句中独立使用，即其后不接名词，其句法作用相当于一个名词。例如：
Ours is a clean and so big bedroom. 我们的卧室是一个干净并且很大的卧室。（用作主语,一般用于正式文体）
My bike can’t work. Could I use yours? 我的自行车坏了，我可以用一下你的吗?（用作动词的宾语）
Whose bag is this? — It’s hers. 这是谁的书包?——是她的.（用作表语）
Joe is a classmate of mine. 乔是我的一个同班同学。（用于双重所有格）
⑵ 名词性物主代词用作主语时，谓语动词的数应随所指者的数而定。例如：
Is this magazine yours or his? — It’s his. Mine is on my desk. (Mine = My magazine) 这本杂志是你的还是他的？—是他的。我的杂志在我的课桌上面。
Whose clothes are these? —They are Tom’s. Yours are on your bed. (Yours =Your clothes) 这些是谁的衣服?—是汤姆的。你的衣服在你的床上。

桂馥兰香

第一课时
课时内容
A Let’s try Let’s talk
课时分析
本课时是人教版五年级下册第五单元的第一课时，围绕“学校画展”这个话题展开。主要是通过对话的情景学会询问和回答某物属于某人的句型The yellow picture is mine. Are these all ours? Whose is it? It’s Zhang Peng’s.。培养学生学习英语的兴趣和树立学好英语的信心。本课时是整个单元的首课时，在本单元中起引领与铺垫作用.本课时的重点是核心句型的灵活运用。
本课时包括Let’s try 和 Let’s talk 两个板块。Let’s try是听力训练，通过陈杰和Mike在参观学校美术展时的问答，帮助学生初步理解A部分Let’s talk 的核心句型。Let’s talk通过呈现陈杰和Mike 参观学校画展的情景，引出句型The yellow picture is mine. Are these all ours? Whose is it? It’s Zhang Peng’s. 此版块的话题贴近学生的生活，学生们都非常感兴趣，很能激发学生求知的欲望。
在课堂教学中，首先要整体把握本单元教学内容，教学重点和教学难点，借助师生照片、图片等多种方式呈现，采用猜一猜、找一找等多种教学活动，全面调动学生的积极性，培养学生灵活运用语言的能力。
本课时的教学内容是四年级下册第五单元教学内容的延续，Whose... is/are this/these? It’s/They’re...’s Are these yours? 的句型学生们在四年级已经接触过，为本单元的教学打下了很好的基础。
课时目标
1. 能够听、说、读、写句型：The yellow picture is mine. Are these all ours? Whose is it?
It’s Zhang Peng’s.
2. 能够在教师和图片的帮助下理解对话大意。
3. 能够用正确的语音、语调朗读对话。
4. 能够在情景中运用The yellow picture is mine. Are these all ours? Whose is it?
It’s Zhang Peng’s.
5. 培养学生学习英语的兴趣和树立学好英语的信心。
课时重难点
1.重点
（1）能够听、说、读、写句型：The yellow picture is mine. Are these all ours? Whose is it?
It’s Zhang Peng’s.
（2）能够在教师和图片的帮助下理解对话大意。
（3）能够用正确的语音、语调朗读对话。
2.难点
句型The yellow picture is mine. Are these all ours? Whose is it? It’s Zhang Peng’s.的灵活运用。
教学准备
多媒体课件、词卡、录音机和磁带
Step 1 Warm up
1. Greeting
T: Good morning, boys and girls.
Ss: Good morning, Ms/Miss....
T: How are you today?
Ss: I’m fine, thank you. And you?
T: I’m fine, too. Do you like listening to music? Now let’s enjoy a song together. If you can sing, follow the tape please.
（教师播放歌曲My weekend。）
设计意图：歌曲的运用提高学生的兴趣，使学生尽快融入到课堂中。
Step 2 Lead in
Let’s try
T: Good, boys and girls. Look at the three pictures. They are pictures of the school art show. Mike and Chen Jie are talking about them. Which is John’s picture? Let’s listen and tick.
a. Listen to the tape and choose the right picture.
b. 呈现听力文本，学生朗读。
T: Mike’s picture is blue. The blue one is his.
教学资源：课件、录音机
设计意图：听力的练习，使学生初步感知本课核心句型，为学习正式的对话做好铺垫。
Step 3 Presentation
1. Learn “Whose is it? It’s...”
（1）T: Now let’s play a game. I have many of baby photos. Can you guess whose they are? （教师呈现班里三到四名学生的宝宝照图片。）
T: Look at the first photo. Whose is it? （板书句子。）
S1: I think it’s ...’s.（引导学生回答。）
T: No, it isn’t.
S2: I think it’s ...’s.
...
T: Yes, it is. It’s his/hers. ...（板书Yes, it’s his/hers.）
(2) T: Look at the last picture. Whose is it?
   S1: I think it’s ...’s.
   T: No, it isn’t.
   ...
   (学生猜不出，教师引导学生大声问老师Whose is it? .)
   Ss: Whose is it?   
T: It’s mine.
(3)教学板书句子，理解句子，带读句子。
教学资源：照片
设计意图：通过猜一猜，让学生在愉快的氛围中学会了知识。
2. Learn “The picture is mine. Are these all ours?”
(1) T: Look! The picture is mine. Which picture is yours?
S1: The ... picture is mine.（引导照片的主人说句子。板书句子，理解句子。）
(2) T: These pictures are all ours.（教师指着屏幕照片说，然后用肢体语言帮助学生理解句子。）
(3)课件呈现Let’s try 中Mike和John的图片。
   T: Look at the pictures. Are these all ours?（板书句子，理解句子，带读句子。）
   Ss: No, they aren’t. That picture of the sea is Mike’s. The picture of the trees is John’s.
设计意图：用自己的照片引出所学的句子，很能吸引学生的兴趣。
3. Learn the text
(1) 课件呈现教学插图。
  T: Chen Jie and Mike are at the art show and talking about the pictures. Whose pictures are these? Let’s learn the text.
(2)Read the text and discuss the questions in a group.
Whose is the picture of Beijing?
Whose is the picture of Shanghai?
   Which picture is Chen Jie’s?
(3)Listen to the tape and follow the tape.
(4)两人一组分角色朗读课文。指几个组朗读，教师评价。
教学资源：课件、录音机、磁带
设计意图：通过自读、跟读、模仿朗读，层层递进，给学生联系的时间。
Step 4 Practice
Ask and find out
  桌子上摆放一些学习物品或衣物等，两人一组进行问答练习。
  参考句型：Whose book/... is this?
            It’s...’s. It’s/his/hers.
            It’s mine.
            Whose storybooks are these?
            They are...’s. They’re his/hers.
            They are mine.
设计意图：创设情境，帮助学生巩固和运用核心句型。
Step 5 Summary
T: What did you learn about this lesson?
学生自由说，教师总结。
T: 学习了询问和回答某物属于某人的句型：
The yellow picture is mine. Are these all ours?
Whose is this? It’s...’s.
设计意图：帮助学生整理和归纳知识点，便于学生的理解和记忆。
课堂作业
一、将打乱的字母重新排列，组合成单词。
1.                         2.                      3.  


    ___________               _____________             ___________
二、单项选择。
(   )1. _______ book is this?
A. Who          B. Who’s       C. Whose
(   )2. The picture _______ Beijing is beautiful.
A. of           B. in           C. at
(   )3. Look at the pen. It’s_______.
A. he’s           B. his          C. her
(   )4.—Are these all _______?
      —Yes, they are.
A. our            B. ours        C. your
三、改错。
  (     ) 1. The yellow picture is my.                 _________
                       A  B C
(     ) 2. This is a shirt. It’s Mike.                   _________
            A          B   C                       
(     ) 3.—Whose storybooks are these?            
            A
—It’s Miss White’s.                       _________
        B    C






板书设计
               Unit 5 Whose dog is it?
                  
             Whose is it?          The yellow picture is mine.
             It’s...’s/his/hers.        Are these all ours?

桂馥兰香

第二课时
课时内容
  A  Let’s learn Look, say and complete
课时分析
本课时是人教版五年级下册第五单元第二课时。围绕“Dog Show”这一话题展开，主要通过对话学习词汇mine, yours, his, hers, theirs, ours，培养学生爱护动物的意识。第一课时为本课时打下了一定的基础，本课时的重点是四会单词的掌握以及灵活运用。
    本课时包括Let’s learn 和Look, say and complete两个板块。Let’s learn通过呈现Zoom  和Zip谈论报刊墙展出的Dog Show的场景，体现了单词的词形和意义。此版块设计的学生们比较感兴趣的动物的话题，非常符合学生的心理，贴近学生的生活，更能激发学生学习的兴趣。Look, say and complete版块是一个综合性的语用活动，通过这个活动操练A 部分Let’s learn所学的词汇和句型，做到学以致用。
    本课时虽然是新授课，但是四会单词mine, his, yours, ours在第一课时已经接触过，所以在设计教学过程时，遵循以学生为主体的原则，采用听、说、读、 写、玩等多种方法调动全体学生的积极参与。通过任务型教学法、合作探究教学法等引导学生自主学习。
课时目标
（1）能够听、说、读、写单词：mine, yours, his, hers, theirs, ours。
（2）能够在语境中正确运用这六个单词。
（3）能够对物主代词进行总结归纳。
（4）培养学生爱护动物的意识。
课时重难点
1.重点
（1）能够听、说、读、写单词：mine, yours, his, hers, theirs, ours。
（2）能够在语境中正确运用这六个单词。
（3）能够引导学生对物主代词进行总结归纳。
2.难点
（1）能够在语境中正确运用mine, yours, his, hers, theirs, ours这六个单词。
（2）物主代词的归纳。
教学准备
   多媒体课件、录音机、磁带
教学过程
Step 1 Warm up
1. Greeting
T: Good morning, everyone.  
Ss: Good morning, teacher.
T: How are you today?
Ss: I’m fine, thank you. And you?
T: Very well, thanks. Are you ready for English class?
Ss: Yes.
2.Ask and answer
  T: Whose English book is this?
  S1: It’s ...’s.
  T: Yes, it’s his.
  S1: Whose ... is this?
  T: It’s...’s.
  S1: Yes, it’s hers.
  ...
  (利用学生手里的物品，进行问答练习。)
教学资源：学习物品
设计意图：问答操练复习了上节课的词汇和句型，为学习新知做好铺垫。
Step 2 Lead in
T: Boys and girls, do you like animals?
Ss: Yes.
T: Which animal do you like best?
S1: I like... best.
...
S4: I like dogs best.
T: Why do you like dogs?
S4: They are cute /...
设计意图：通过和学生们谈论熟悉的动物，既拉近与学生之间的距离，又很自然的引出正文。
Step 3 Presentation
1.课件呈现Zoom 和Zip在观看赛狗大会的场景
T: Look at the picture. This is a Dog Show. There are kinds of dogs on show. Zoom and Zip are at the dog show. Whose dogs are on show? Let’s have a look.
设计意图：出示图片，将学生带入情境，然后整体感知。
2. Teaching the new words “his, hers, yours, mine, ours, theirs”.
(1) Teaching “his, hers”
a.呈现Mike的图片
T: Look at picture 1. Whose dog is that?
S1: It’s Mike’s.
T: Yes. That is his dog. The dog is his.（板书his dog — his，领读，指名读，齐读。用红色标注his。）
His dog is big.
b. 呈现陈杰的图片  
   T: Look at picture 2. Is that Chen Jie’s dog?
S1: Yes. It’s her dog.
     T: We can say another way “The dog is hers.”（板书her dog — hers, 领读，跟读，指名读，齐读。用红色标注结尾的s。）
   Her dog is cute.
(2) Teaching “yours, mine”
a. T: Now let’s have a look at Zoom’s and Zip’s dog. How do you like Zoom’s dog?
  S1: It’s big/cute...
  T: How do you like Zip’s dog?
  S2: It’s ...
b. Listen to the tape and follow the tape.
c. Act Zoom and Zip.
  学生表演，教师板书your dog—yours，领读，跟读，齐读，用红色标注结尾的s。
d. T: Now I’m Zip. Who wants to be Zoom?(请一名学生与教师对话。)
  示例：Zip: Is this your dog?
Zoom: Yes, it’s my dog. The dog is mine.
        Zip: It’s so cute.
Zoom: Thank you.
e.学生两人一组模仿示例练习。（教师板书my dog—mine, 指名读，齐读，联系单词nine, 记住音、形。）
(3) Teaching “theirs, ours”
a. 呈现两人与狗在一起的图片。
  T: Look at the picture They are introducing their dog. Let’s listen.
b. 播放录音，学生跟读。
   It’s our dog. The dog is ours.（板书our dog—ours，带读，指名读，用红色标注结尾的s。）
c. T: Yes, it’ s their dog. The dog is...
Ss: Theirs.（板书their dog—theirs，带读，指名读，齐读，拼读，用红色标注结尾的s，强调同音词there。）
(4)听录音，跟读录音。
   his dog — his  her dog — hers
my dog—mine  your dog—yours
our dog—ours   their dog—theirs
(5)小组认读，然后讨论名词性物主代词和形容词性物主代词的用法，教师适时补充。
   名词性物主代词=形容词性物主代词+名词
教学资源：课件、录音机、磁带
设计意图：图文结合学习词汇，更好的帮助学生理解。
Step 4 Practice
1.快速认读
  男女生比赛，快速抢读单词。
设计意图：比赛激起学生的兴趣，巩固单词的音义形。
Look, say and complete
呈现表格，学生仿照例句写句子，然后问答操练。
参考句型：A: Whose... is that?
          B: It’s...’s ....
          A: The ... is hers/his/mine/yours/ours/theirs.
设计意图：巩固本课的六个名词性物主代词，做到活学活用。
Step 5 Summary
T: What did you learn about this class?
学生自由说，教师小结。
T：1. 学习了六个名词性物主代词：mine, yours, his, hers, theirs, ours
   2. 名词性物主代词=形容词性物主代词+名词
设计意图：总结的环节帮助学生归纳知识点，有助于学生对知识的记忆。
课堂作业
一、按要求写单词。  
   1.                                     2.

   3.                                     4.
二、选词填空。
   1.

      This is _______ jacket.  
The jacket is _________.

2.

      These are _______ books.
The books are_______.
3.  


       Look! It isn’t ________ picture.
       ________ is yellow.
三、按要求完成句子。
1. It’s Mike’s book.（对画线部分提问。）
      ________ ________ is this?
2. This is their dog.（改同义句。）
      This dog is ________.






板书设计
                 Unit 5 Whose dog is it?
                  
             his dog — his  
   her dog — hers
my dog—mine   
your dog—yours
our dog—ours  
their dog—theirs
形容词性物主代词+名词=名词性物主代词

桂馥兰香

第三课时
课时内容
B let’s try Let’s talk
课时分析
本课时是人教版五年级下册第五单元第三课时。围绕“小狗Fido”这一话题展开，主要通过对话学习句型Is he drinking water? No, he isn’t. He’s eating.的表达。增强学生热爱动物的美好情感，激发学生学习英语的热情，保持对英语学习的兴趣，树立学好英语的信心。本课时在B部分中起到了引领的作用。本课时的重点是能够在情景中运用询问并回答某人正在做某事的句型。
本课时包括Let’s try 和Let’s talk 两个版块。Let’s try呈现了Sam到陈杰家做客时所发生的问答的场景，使学生初步感知核心句型。Let’s talk呈现了Sam在陈杰家做客，两人讨论小狗Fido的情景，引出核心句型Is he drinking water? No, he isn’t. He’s eating. 情景的设置，很贴近学生的实际生活，更能激起学生学习的兴趣。
本课时的新授知识学生比较容易理解，教师在教学中充分利用教材已设定的情境展开教学，引导学生在合作学习中和任务学习中正确表达所学句型。
课时目标
1.能够听、说、认读、运用句型：Is he drinking water? No, he isn’t. He’s eating.
2.能够理解对话大意。
3.能够用正确的语音、语调朗读课文。
4.增强学生热爱动物的美好情感。
课时重难点
1. 重点
（1）能够听、说、认读、运用句型：Is he drinking water? No, he isn’t. He’s eating.
（2）能够理解对话大意。
（3）能够用正确的语音、语调朗读课文。
2. 难点
  句型Is he/she v-ing? Yes, he/she is. No, he/she isn’t. He/She is v-ing.的灵活运用。
教学准备
课件、图片、词卡、录音机、磁带
教学过程
Step 1 Warm up
1. Greeting
    T: How are you, everybody?
   Ss: I’m fine, thanks. And you?
T: Very well, thanks.
2. Let’s chant.
T: Boys and girls, I have a chant for you. Look!(课件呈现自编儿歌。) Are you ready?
Ss: Yes, I’m ready.
T: Ok. Let’s chant together.





  教学资源：课件
  设计意图：美妙的旋律，朗朗上口的儿歌，既活跃了课堂气氛，吸引了学生的注意力，又巩固了上节课所学的知识。
Step 2 Lead in
T: Good. Look at the PPT. Whose cat is that?
Ss: It’s John’s.
T: Whose dog is that?
Ss: It’s Chen Jie’s.
T: The dog’s name is Fido. How do you like this dog?
S1: It’s small/cute/...
S2: It’s...
T: Do you like her dog?
Ss: Yes.
T: Sam likes Fido, too. Today he is at Chen Jie’s home. He wants to play with Fido. Where is the dog? （呈现教材中let’s try的三幅图片。）Guess!
S1: In the kitchen.
S2: In the bedroom.
S3: In the living room.
T: Now let’s listen and tick the right picture.（播放录音。）
教学资源：课件、录音机、磁带
设计意图：用儿歌中的图片很自然的引出主人公Fido,然后课件呈现教材中Let’s try的三幅图片，让学生猜测Fido在哪，引起学生的求知欲望，并为引出正文做准备。
Step 3 Presentation
1. 呈现完整对话
(1) T: Fido is sleeping in the living room. Fido is drinking water in the kitchen. Fido is sitting in the bedroom.（教师依次介绍Let’s try图中内容，学生跟读，初步感知现在进行时的表达，板书sleeping, drinking water, sitting，红色着重于-ing。）
  (2)T: Fido is so cute. Sam wants to play with him. But where is he? What is he doing? Guess!
  S1: Is he...?（引导学生用Is he v-ing猜测，板书句子，教学句子，理解句子。）
  T: No, he isn’t.（板书回答。）
  S2: Is he...?
  ...
  (3)T: Now let’s listen to the tape and find out the answers.  
设计意图：猜测Fido在干什么，初步理解现在进行时的表达。
2. 教学对话
  (1)呈现Let’s talk的图片
T: Where is Fido now?
Ss: In the kitchen.
T: What is he doing?
Ss: He’s eating.（板书句子，教学句子。）
T: Is Fido drinking water?
Ss: No, he isn’t.
(2)Listen to the tape again.
T: Then what is Sam going to do with Fido?
Ss: He’s going to take Fido to the park.
(3)Read aloud.
理解Can you take him to the park?
(4) Listen to the tape and follow the tape.
(5)分角色朗读。
   同桌两人分角色读。男女生分角色读。师生分角色读。
(6)表演对话。
教学资源：课件、录音机、磁带
设计意图：表演对话，展示了学生们的语言才能，表演才能，提高学生运用语言的能力。
Step 4 Practice
Let’s play a game
(1)教师事先准备好小猫Mimi做不同事情的图片，请一名学生到讲台前，面向黑板，教师随意抽出一张，学生用句型Is the cat v-ing?猜测，其他学生给出相应的回答 Yes, she is. / No, she isn’t.
(2)两人一组，拿出事先自己准备好的动物的图片，进行猜测问答。
教学资源：图片
设计意图：通过游戏的活动，让学生在玩中巩固所学知识。
Step 5 Summary
T: What did you learn about this lesson? 学生自由说，教师总结。
1. 学习了词汇：drinking water, sleeping, eating
2. 学习了句型：Is he /she +v-ing?
               Yes, he /she is. No, he/she isn’t.                             
设计意图：将本节课所学的主要内容，知识结构进行归纳，帮助学生理解和记忆本课时所学的知识。
课堂作业
一、英汉连线。






二、单项选择。
(   ) 1.—Is Sarah ________ water?
—Yes, she is.
A. drink          B. drinking       C. Drinks
(   ) 2. —Can you take ________ to the park?
       —Sure.
A. he             B. him          C. his
(   ) 3. —________is Tom?
       —He’s at home.
       A. Whose         B. Where       C. Who
三、选择合适的句子补全对话。
   Mary: Where is Mimi?
    Lily: 1.________________
Mary: 2. ________________
    Lily: No, she isn’t. 3. ________________
Mary: 4. ________________
    Lily: Of course.











板书设计
               Unit 5 Whose dog is it?
                    
      
Is he/she + drinking water?
          v-ing
       Yes, he/she is.  
  
       No, he/she isn’t. He’s eating

桂馥兰香

  第四课时
课时内容
B let’s learn Let’s play
课时分析
本课时是人教版五年级下册第五单元第四课时。围绕“小动物在干什么”这一话题展开，主要通过对话学习六个动词的现在分词climbing, eating, playing, jumping, drinking, sleeping以及能够在语境中正确的使用。引导学生产生热爱小动物的美好情感，激发学生学习英语的兴趣，树立学好英语的信心。第三课时Is he/she v-ing? Yes. He/she is./No, he/she isn’t.句型的学习为本课时做了很好的铺垫。本课时的重点是四会单词的掌握和运用。
本课时包括Let’s learn 和Let’s play两个版块。Let’s learn通过呈现Mike 和陈杰歇息时交谈小动物的场景，呈现了单词的词形和意义。此话题是学生们非常感兴趣的，很能激起学生强烈的求知欲。Let’s play版块是用于操练B Let’s learn版块中六个动词的现在分词。通过组句子，达到运用语言的目的。
本课时虽然是新授课，但是四会单词的原形play, eat, sleep, jump, drink都曾经学过，所以学生接受新知会很容易。在设计教学过程时，遵循以学生为主体的原则。采用儿歌、玩游戏等多种教学方法调动全体学生的积极参与，让学生在轻松、快乐的环境下，引导学生自主学习。
课时目标
1.能够听、说、读、写单词：climbing, eating, playing, jumping, drinking, sleeping
2.能够在语境中正确运用上述六个动词的现在分词。
3.引导学生归纳动词的现在分词的构成。
4.引导学生产生热爱小动物的美好情感，激发学生学习英语的兴趣，树立学好英语的信心。
课时重难点
1. 重点
（1）能够听、说、读、写单词：climbing, eating, playing, jumping, drinking, sleeping
（2）能够在语境中正确运用上述六个动词的现在分词。
（3）归纳动词的现在分词的构成。
2. 难点
能够在语境中正确的运用climbing, eating, playing, jumping, drinking, sleeping这六个动词的现在分词。
教学准备
课件、图片、录音机、磁带
教学过程
Step 1 Warm up
1. Greeting
    T: Hi, boys and girls.
   Ss: Hi, Miss/ Mr... How are you?
T: I’m fine, thank you. And you?
Ss: Very well, thanks.
2. Let’s chant.
T: Now let’s enjoy a chant together. （播放自制儿歌，学生欣赏。）








教学资源：课件
设计意图：通过儿歌的欣赏，既活跃了课堂气氛，同时使学生初步感知现在进行时的构成。
Step 2 Lead in
T: Do you like animals?
Ss: Yes.
T: What’s your favourite animal? Why?
S1: ... are my favourite animal. They are...
S2: ...
T: I like dogs best. I think they are very cute. Do you know him?（出示Fido图片。）His name is...
Ss: Fido.
T: Yes. He’s Chen Jie’s dog. Where is it now? What is he doing? Let’s have a look.
设计意图：讨论和动物有关的话题，很自然的引出下一个环节的教学。
Step 3 Presentation
1. Teaching “sleeping, climbing, eating, drinking, playing, jumping”
(1) Teaching “sleeping”
  T: Look at the picture.（呈现教材图片。）Mike and Chen Jie are on the farm. Where is Fido? Can you find him?
What is he doing?
Ss: He’s sleeping on Chen Jie’s legs. （引导学生回答。板书He’s sleeping, 领读sleeping，指名读，齐读，用红色标注ing。）
(2)Teaching “climbing, eating, drinking?”
  T: Why is he sleeping? He’s very...
  Ss: Tired.
  T: What is he doing? Let’s have a look at some of his pictures.（教师呈现Fido爬树的照片、啃骨头的照片、喝水的照片。）
S1: He’s climbing.（引出学生回答，板书单词climbing，教读，拼读，齐读。）
S2: He’s eating.（板书单词eating，拼读。）
S3: He’s drinking.（板书单词drinking，带读，拼读，齐读。）
(3)Teaching “playing, jumping”
T: I have a puzzle. Guess an animal. It has long ears and red eyes, It has white fur. It likes to eat carrots. It is a ...
Ss: Rabbit.
T: There are many rabbits on the farm, too. What are they doing?（教师呈现兔子玩、跳的图片。）
S1: They are playing.( 板书单词playing。)
S2: They are jumping.（板书单词jumping, 带读，指名读，齐读。）
T: Yes. Some rabbits are jumping. Some rabbits are playing each other.(板书each other, 领读，指名读，理解。)
教学资源：课件
设计意图：展示图片、教师引导和学生叙述相结合的方式学习新授单词，培养学生自主学习的能力。
2. 播放录音，模仿跟读，再看板书，朗读单词。
教学资源：录音机、磁带
设计意图：培养学生的认读能力。
3.小组讨论，动词变现在分词的规律。
  在动词的末尾+ing
设计意图：培养学生的思维能力。
Step 4 Practice
1. 砸金蛋
  课件展示很多金蛋，金蛋里面藏有本课核心单词。教师砸金蛋，学生说单词。
教学资源：课件
设计意图：帮助学生理解单词的音、形、义
2.Let’s play
(1)教师准备三组词卡放到桌子上。左边一组单词是人名，中间是一组动词的现在分词，右边是带介词的地点词组。然后邀请三名学生分别选取一类词组卡片，组成句子并请全班朗读。
(2)三人一组开展游戏。
   每人负责写一类单词卡片，然后仿照上面的例子玩游戏。
教学资源：卡片
设计意图：通过趣味性游戏巩固所学知识。
Step 5 Summary
T: What did you learn about this lesson?
1.单词和短语：climbing, eating, drinking, playing, jumping, sleeping, each other
2.现在分词的构成： 动词+ing
设计意图：通过对知识的归纳，加强学生对本课知识的理解和记忆。
课堂作业：
一、写出下列动词的-ing形式。
   1. climb ________         2. eat ________   3. play ________  
4. jump ________         5. sleep ________  6. drink________  
二、单项选择。
(   )1. She is_______ breakfast.
A. eating      B. eating      C. eat
(   )2. —_______ the dogs sleeping?
      —Yes, they are.
A. Is         B. Are        C. Am
(   )3. They are playing _______ each other.
A. with       B. to          C. in
三、连词成句。
1. Olive, at home, is reading (.)
____________________________________________
2. cat, the, is running, under the tree(.)
____________________________________________
3. is playing, John, in the park(.)
____________________________________________











板书设计
             Unit 5 Whose dog is it?
            
                  sleeping
          He is    eating                        
                  climbing      
                  drinking
playing
They are     
            jumping
现在分词：动词+-ing

桂馥兰香

第五课时
课时内容
B Read and write Let’s check
课时分析
本课时是人教版五年级下册第五单元第五课时。围绕“Robin 在动物园”这一话题展开，主要通过阅读文本学习词汇dancing, walking, flying, running, excited, like及如何表达动物正在做的动作的句型。继续培养学生爱护动物的意识，激发学生学习英语的兴趣和树立学好英语的信心。前几课时词汇、对话的学习为本课时的学习奠定了基础，本课时是第五单元B部分知识的整合。本课时的重点是单词的理解和能够运用核心句型的运用。
    本课时包括Read and write和Let’s check两个版块。Read and write分为阅读和书面回答问题两个部分。阅读部分通过呈现Robin和Sarah在动物园，Robin看到了许多动物模仿动物的场景，激活相关的背景知识及话题。话题有趣，接近学生的实际生活。Let’s check分为两部分，第一部分为听音标号，用于检测本单元核心词汇和句型。第二部分为听音选择答案，用于考查本单元核心句型和词汇的理解和表达。
    本课时的新授单词，教师要结合图片、动作、一定的语境帮助学生理解。遵循以学生为主体的原则，采用小组合作的方式，全面调动学生的参与，引导学生自主学习，培养良好的阅读习惯和技巧。
课时目标
（1）能够听、说、认读单词：excited, dancing, walking, flying, running, like。
（2）能够运用现在进行时态的句型描述动物正在做的动作。
（3）能够读懂故事，并按正确的语音、语调、意群阅读。.
（4）能够正确、规范的书写句子。
（5）能够较好的完成Let’s check。
（6）培养学生的思维能力，学习英语的兴趣和树立学好英语的信心。
课时重难点
1.重点
（1）能够听、说、认读单词：excited, dancing, walking, flying, running, like。
（2）能够运用现在进行时态的句型描述动物正在做的动作。
（3）能够读懂故事，并按正确的语音、语调、意群阅读。.
（4）能够较好的完成Let’s check。
2.难点
（1）能够正确的运用现在进行时态的句型描述动物正在做的动作。
（2）单词excited的认读和理解。
教学准备
   多媒体课件、卡片、图片、录音机、磁带、表格
教学过程
Step 1 Warm up
1. Greeting
T: Good morning, everyone.
Ss: Good morning, Miss/Mr...
T: Nice to see you again.
Ss: Nice to see you, too.
T: Are you ready for English?
Ss: Yes, we are ready.
2. Review some words
  T: Now boys and girls, let’s review some words.
  教师出示play，学生说出playing, P-L-A-Y-I-N-G 玩。然后教师依次出示动词eat, climb，jump，sleep的词卡，学生说出它们的现在分词，并拼读，说汉语。
教学资源：词卡
设计意图：通过认读词卡，复习单词的音、形、义，并为本课的学习打下基础。
Step 2 Lead in
1. Let’s do
  播放三年级上册Let’s do，学生表演并说唱。
     Act like a bird.  Act like a tiger.
     Act like a monkey. Act like a bear.
     Act like an elephant.
教学资源：课件
设计意图：选择和本课有关的Let’s do，既活跃了课堂气氛，复习了和本课有关的动物名称，回忆了like的意思。
2.Ask and answer
T: Where are the animals?
S1: In the forest.
S2: At the zoo.
T: Then now let’s go to the zoo together.
设计意图：师生问答很自然的引出下文。
Step 3 Presentation
1. Teaching “flying, walking, dancing, running”
(1)Teaching “flying”
T: This is a small zoo. What animals do you see?
Ss: A bird, an elephant and a bear.
T: Look at the bird.（课件呈现“鸟在飞”的图片。）
What is the bird doing?
Ss: The bird is flying.(引导学生回答，板书句子，教学flying，理解句子，齐读句子。)
(2)Teaching “walking, dancing, running”
T: Look at the elephant. What is the elephant doing?
Ss: The elephant is walking.（引导学生回答，板书句子，教学walking，理解句子，齐读句子。）
T: Is the bear walking?
Ss: No. it is dancing.(引导学生回答，板书句子，教学dancing, 着重于去e+-ing。)
T: What are the tigers doing?
Ss: They are running.（板书句子，教学running, 着重于双写n+-ing。)
教学资源：课件
设计意图：创设情境，结合图片帮助学生理解重点词汇。
2. Read and write
(1)呈现教材插图，展示背景。
   T: Look at the picture. Sarah and Robin are at the zoo. The zoo is very big. Robin is looking at the animals. So Robin is very excited.
(2) Read quietly
T: What does he see?                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                            
   Ss: A bear, some rabbits, a tiger, an elephant, a monkey, a bird, a fish（课件表格呈现。）
(3)细读课文，小组完成表格。
a. T: What are the animals doing? Please read carefully.
   b. Discuss in a group and fill in the form.
Animal        Doing
a bear       
some rabbits       
a tiger       
an elephant       
a monkey       
a bird       
some fish       
c. 指名描述。
The ... is...
d. 完成Answer the questions，小组内核对，然后利用投影仪面批。
教学资源：表格
设计意图：引导学生通过小组合作，完成布置的任务，提高课堂效率，培养学生团结合作的意识。
Step 4 Practice
1. 朗读故事
(1)播放录音，模仿语音、语调和准确的停顿和重音。
  (2)分角色自由朗读。
  教学资源：录音机、磁带
设计意图：锻炼学生的语感。
2. 续编故事
(1)两人一组续编故事。
(2)指组表演。
(3)写一写。
设计意图：从口头过渡到书面，锻炼学生的书面表达能力。
3. Let’s check.
(1)请学生仔细看图，根据图片信息说一说，然后播放第一遍录音，做听力练习。
(2)播放第二遍录音，边听边校对答案。
教学资源：录音机、磁带
设计意图：先读图，再做听力，提高学生的语言理解能力。
Step 5 Summary
T: What did you learn about this class?
学生自由说，教师总结。
1.学习了一些单词：excited, dancing, walking, flying, running, like
2.描述动物正在做的动作：主语+系动词+v-ing。
设计意图：帮助学生归纳和整理，便于学生的记忆。
课堂作业
一、写出下列动词的现在分词。
   1. walk________            2. look ________   
3. fly ________             4. run________
二、单项选择。
(   )1. Amy is ________ in the music room.
A. dancing       B. dancing      C. dance
(   )2. ________ elephant is drinking water.
A. A            B. An          C. Some
(   )3. Two monkeys ________ climbing the tree.
      A. am           B. is           C. are
(   )4. I’m looking ________ a bear.
A. at           B. in           C. to
三、问答连线。
Ⅰ栏                     Ⅱ栏
1. Where are Sarah and Mike?         A. It’s flying.
2. What is the bird doing?             B. They are at the zoo.
3 Are these rabbits eating?            C. They are walking.
4. What are the bears doing?           D. No, they are sleeping.







板书设计
            Unit 5 Whose dog is it?
               
        The bird is flying.
        The elephant is walking.
        The bear is dancing.
( dance,去e+-ing)
        The tigers are running.
                 （run，双写n,+ing）
        主语+系动词（is, are）+v-ing

桂馥兰香

第六课时
课时内容
A Let’s spell B Let’s wrap it up C story time
课时分析
本课时是人教版五年级下册第五单元第六课时，与前几课时紧密相连。围绕“本单元的音标、核心词汇和句型”展开。Let’s spell 学习字母组合ng和nk在单词中的发音规则。 Let’s wrap it up围绕单元核心语言，小结并练习相关语法知识。Story time引导学生巩固和扩展所学语言，培养学生的口语表达能力，激发学习英语的兴趣。本课时是对前几课时重点知识的回顾。学会了本课时所要掌握的知识，那么学生对本单元的重点已经基本掌握。本课时的重点是音标的学习，名词性物主代词规律的掌握以及核心句型的灵活运用。
    本课时包括Let’s spell，Let’s wrap it up 和story time三个版块。Let’s spell包括 Read, listen and chant. Read, write and listen和Look, listen and write.三个部分，让学生感知、归纳和运用字母组合ng和nk的发音规则。Let’s wrap it up. 版块呈现了6个形容词性物主代词和六个名词性物主代词，学生要能总结名词性物主代词的规律，培养学生的语法意识。Story time版块呈现了Zoom 和Zip在野生动物园游玩并拍照，在看照片时发现猴子在模仿他们做拍照动作的故事。此故事阅读性强，情节有趣，符合学生的心理，很能激发学生阅读的兴趣。故事的学习，复习巩固以及扩展了核心语言。
    本课时话题比较多。在设计教学过程时，不同的版块采取不同的方法。Let’s spell, Let’s wrap it up引导学生自己总结，培养学生的思维能力。Story time.引导学生采用模仿朗读、角色扮演等方式巩固语言，发展语言。
课时目标
（1）能够掌握字母组合ng/nk的发音规则，即ng/nk在单词中发/ŋ// ŋk/。
（2）能够读出符合ng/nk的发音规则的单词，并能根据发音拼写出符合ng/nk发音规则的单词。
（3）能够总结名词性物主代词的规律。
（4）能够理解故事内容。
（5）能够表演故事，恰当运用故事中的语言。
（6）培养学生学习英语的兴趣，增强团队合作意识。
课时重难点
1.重点
（1）能够掌握字母组合ng/nk的发音规则，即ng/nk在单词中发/ŋ// ŋk/。
（2）能够读出符合ng/nk的发音规则的单词，并能根据发音拼写出符合ng/nk发音规则的单词。
（3）能够掌握名词性物主代词的规律。
（4）能够理解故事内容。
2.难点
能够读出符合ng/nk的发音规则的单词，并能根据发音拼写出符合ng/nk发音规则的单词。
教学准备
课件、录音机、磁带、词卡
教学过程
Step 1 Warm up
1.Greeting
T: Good morning, everybody.
Ss: Morning, Miss/ Mr....
T: How are you today?
Ss: I’m fine, thanks.
T: What’s the weather like today?
S1: It’s ...
T: Do you like listening to music?  
Ss: Yes.
T: Now let’s enjoy a song.
（播放一首学生熟悉的简短的歌曲，师生欣赏。）
设计意图：通过与学生之间互相问好，询问天气、爱好等话题，拉近与学生之间的距离，为正式进入学习而准备。
Step 2 Lead in
T: Can you sing?
S1: Yes, I think I can sing.
S2: No, I can’t sing.
T: Who can sing?
S3: I think ... can sing.
（教师可以让唱歌好的学生唱一首英文歌。）
设计意图：歌曲的导入，吸引了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛。既巩固了已学的知识点，又为引出新知做铺垫。
Step 3 Presentation
1. Let’s spell
(1)在与学生交流过程中，板书sing, think,并在ng, nk字母组合的下面画上线。
(2)呈现单词long, ink, ring, young, trunk, pink。
(3) 找规律，给上述单词分类。








(4)自读单词，小组讨论字母组合nk/ng的发音。
(5)听录音，跟读录音。
(6)师生总结nk/ng的发音规则。
(7)播放歌谣，学生跟读。
(8) 完成Look, listen and write.
教学资源：录音机、磁带
设计意图：听歌谣录音，整体感知歌谣的韵味和ng/nk的读音。
2. Let’s wrap it up.
(1)指名认读列出的六个形容词性物主代词和名词性物主代词。（教师课件呈现。）
(2)小组讨论二者的区别。
(3)学生独立完成，核对答案。
(4)小组讨论，总结名词性物主代词的规律。
设计意图：引导学生自己归纳，锻炼学生的思维能力。
3. Story time
(1) 呈现故事背景。
T: Where are Zoom and Zip?
Ss: They are at the zoo.
T: What is Zip doing? She’s...
Ss: Taking pictures.（
(2) 学习故事
a. T: What does Zip take pictures of? Let’s watch and find out.
b. 播放故事，学生观看，然后回答。
  Ss: A tiger and two monkeys.（教师张贴老虎和猴子的图片。）
c. Look. There is only the tiger’s tail. Why?
   Ss: Its’ running too fast.(理解fast,教学fast。)
   T: What are the monkeys doing?
   Ss: They are taking pictures like Zoom and Zip. They are copying them.（教学copying。）
(3) 听录音模仿朗读。
设计意图：借助图片、情境帮助学生理解故事。
Step 4 Practice
小组内分色表演故事，然后选几组展示。
设计意图：发展学生的语言，锻炼学生的语言。
Step 5 Summary
T: What did you learn about this class?
1. -ng的发音规则是/ŋ/，-nk的发音规则是/ ŋk/。
2. 名词性物主代词=形容词性物主代词+名词,她的后面不跟名词。
设计意图：归纳知识点，加深记忆。
课堂作业
一、给下列单词宝宝找到合适的家。



   






二、给下列句子中的画线部分选择正确的汉语。
  (   )1. The tiger is running so fast.
A. 慢的       B. 远的      C.快的
  (   ) 2. They are taking pictures in the park.
A. 照相       B. 画画      C. 散步、
三、用单词的适当形式填空。
1. Where is ________ pen? I can’t find it. (my)
    2. The rabbits are eating ________ carrots.(they)
    3. —Whose music book is this?
      —It’s Wu yifan’s. It’s ________.(his)
4. —Look at that dog. Is that ________?(your)
—Yes, it is.














板书设计
             Unit 5 Whose dog is it?
               


-ng /ŋ/   -nk / ŋk/       名词性物主代词=
sing     think        形容词性物主代词+名词