新人教PEP版小学三年级下册英语《Unit Two My family》教案教学设计

桂馥兰香

单元整体分析
本单元是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书三年级下册第二单元。单元主题为My family（我的家人）。主情景图通过一家人在公园找复活节彩蛋的情景来引出本单元的重点话题：家庭成员。
A部分共三页，分三课时。第一课时为情景对话和练习部分。Amy到陈洁家里做客，陈洁向她介绍自己的爸爸。通过他们的交流，引出了本单元的重点句型：Who’s that man? He’s my father. 在指一指、说一说练习中，学生展示自己的家庭相册，并进行问答。第二课时为重点词汇和重点句型呈现，Sarah和家人在找复活节彩蛋。张鹏向她询问她的家庭成员，从而引出家庭成员类重点词汇：father(dad), mother(mum), man, woman以及询问并回答家庭成员身份的重点句型：Who’s that woman? She’s my mother. 并通过韵句：The man is the father来进一步巩固重点单词和句型。第三课时为语音学习，通过听一听、读一读、唱一唱，读听圈，听一听、写一写三个活动，让学生理解并掌握字母e在单词里发的短音/ e /。
B部分共四页，分两课时。第一课时仍然呈现情景对话和练习。Amy和Sarah在观看有关Sarah家人的视频。Amy询问视频中出现的家人与Sarah关系，引出一般疑问句及其回答：Is she your mother? Yes, she is. Is he your father? Now, he isn’t. 之后通过一个猜猜他是谁的游戏来操练重点句式。第二课时以Mike的家庭树来呈现重点单词sister, brother, mother, father, grandmother(grandma), grandfather(grandpa)并认读介绍家庭成员的句子This is my…。之后通过一个小韵句Help each other，进一步熟悉新授词汇。之后的阅读练习、听排列顺序、读一读并判断的练习以及歌曲都用来巩固练习本课的重点词汇及句型，与C部分合为一个课时。
C部分仍然是Zoom和Zip之间的有趣的故事。以Zoom偷穿演员妈妈的裙子被发现这样一个有趣的事件来整合呈现本单元有关家庭成员的重点词汇以及如何询问及回答家庭成员的重点句式。
单元教学目标
知识目标：
1.词汇：学生能够听、说、认读单词：father/dad, mother/mum, man, woman, grandfather/ grandpa, grandmother/ grandma, brother, sister.
2. 句型结构：能够听懂、会说句型Who’s that man/ woman? He’s / She’s my… Is he/ she your…? No, he/she isn’t.
           能够认读句子This is my…
3. 字母与语音：知道元音字母e在单词中的短音发音/e/。
能力目标
1. 能够在真实或模拟的情景中运用句型Who’s that man/woman? He’s/ She’s my… Is he/she your…? Yes, he/ she is. No, He/she isn’t.
2. 能够认读并在情景中运用句型This is my… 来介绍自己的家庭成员并听懂别人的介绍。
3. 能够正确说出元音字母e在单词中的短音发音/e/, 并能够根据其发音规律拼读学过的语音例词。
情感态度、学习策略、文化意识目标
1. 能够有关爱家庭成员的情感意识。
2. 了解有关西方国家复活节的知识。
3. 能够逐步做到见到符合发音规律的词能拼读，听到符合发音规律的词能拼写。
教学重难点
教学重点
1. 能够听、说、认读单词：father/dad, mother/mum, man, woman, grandfather/ grandpa, grandmother/ grandma, brother, sister.
2. 能够听懂、会说句型Who’s that man/ woman? He’s / She’s my… Is he/ she your…? No, he/she isn’t.
    能够认读句子：This is my…
3. 知道元音字母e在单词中的短音发音/e/。
教学难点
1. 能够在真实或模拟的情景中运用句型Who’s that man/woman? He’s/ She’s my… Is he/she your…? Yes, he/ she is. No, He/she isn’t.
2. 能够认读并在情景中运用句型This is my… 来介绍自己的家庭成员并听懂别人的介绍。
3. 能够正确说出元音字母e在单词中的短音发音/e/, 并能够根据其发音规律拼读学过的语音例词。
教学方法
情景创设法、游戏教学法、多媒体辅助教学法。
教学时间
本单元教学用时两周，建议使用六课时完成教学任务。
第一课时：A. Let’s talk. Point and say.
第二课时：A. Let’s learn. Let’s chant.
第三课时：A. Let’s spell.
第四课时：B. Let’s talk. Let’s play.
第五课时：B. Let’s learn. Let’s chant.
第六课时：C. Story time. B. Start to read. Let’s check. Let’s sing.
知识视窗
一、复活节
复活节（Easter）是一个西方的重要节日，在每年春分月圆之后第一个星期日，一般在三月底四月初。同圣诞节一样有浓厚的宗教意义。它是为了纪念耶稣基督被钉死在十字架之后第三天复活的日子。基督徒认为，复活节象征着重生与希望。典型的复活节礼物都与春天和再生有关系，比如彩蛋（Easter Eggs）、兔子(Easter Bunny)等。据说复活节兔子会将彩蛋藏在室内或是草地里让孩子们去寻找。在复活节中，父母要特地为孩子们准备制成鸡蛋、兔子形状的巧克力糖。亲友间要互赠彩蛋。本单元中的主情景图以及A部分Let’s learn的背景图都是大家在复活节期间快乐地寻找彩蛋的情景。
二、family的含义及用法
family的意思是“家庭、家人”，拆分成字母来看，你会发现一个非常有意思的现象：f(father) a(and) m(mother) i(I) l(love) y(you)。Father and mother I love you。这句话的第一个字母连起来就是family。所以说，“家人”就是相亲相爱有血缘关系的亲人。
family作为“家”这个含义偏重指人。它可以指一整个家庭，此时它是单数的，如：My family is rich. （我家比较富足。）I have a happy family. （我有一个幸福的家庭。）而作为“家人”讲，则是复数的。如：My family are all kind.（我的家人都很善良。）
三、西方对家人的称呼
西方对于家人的称呼比起我们中国来，要简单很多。同父同母的男性同辈不管比自己大还是比自己小，统称brother，而我们要依据大小划分为哥哥或弟弟。女性西方统称sister，不同于我们的姐姐或妹妹。中国对于父系亲属和母系亲属的称呼也是有很大不同的，比如爸爸的爸爸是爷爷或祖父，妈妈的爸爸就是姥爷或外祖父，而这两者在英语里都统称为grandfather, 口语化的称呼为grandpa，奶奶或姥姥就被统称为grandmother或grandma。而爸爸的姐妹我们称呼为姑姑，妈妈的姐妹我们称为姨，在英语里则统称为aunt。而且“舅妈”、“伯母”、“婶婶”等与父母同辈的女性都被称为aunt，而相应的姨父、姑夫等与父母同辈的男性则统称为uncle。那些为中国复杂的称呼而头痛的同学该高兴了，这下子可清爽多了，真是万能的称呼呢，是吧?英语里也不分是“表姐妹兄弟”还是“堂兄弟姐妹”，统称为cousin，这下连男女都不用分了，更简单吧？不过在西方，一般情况下，同辈之间并不以亲属关系来称呼，而是直呼其名。甚至对长辈也是可以叫名字的。

桂馥兰香

第一课时
课时内容
A. Let’s talk. Point and say.
课时分析
在Let’s talk部分，上单元我们认识的新生Amy来陈洁家里做客，认识了陈洁的爸爸。在这个过程中引出了本单元的功能问句：Who’s that man? 以及回答：He’s my dad. 在这里要引导学生区分boy和man，让学生在真实语境的交流中理解who的意思。
Point and say是一个针对所学句型的操练活动。Amy拿着自己的家庭相册与吴一凡在交流。吴一凡运用Who’s that man?这一问句在了解Amy的家庭成员。由于家庭成员称呼类的单词要在下一课时才引入，我们可以先使用学生已经比较熟悉的dad, mum以及friend来练习本课的重点句式，为下一课时的学习打下基础。
课时目标
1. 能够听懂、会说句型：Who’s that man? He’s my…
2. 能够听懂、会读对话，并能分角色表演。
3. 能够在真实或模拟的情景中正确使用句型Who’s that man? He’s my…来介绍自己的朋友或家人。
4. 能够大胆表达，乐于使用英语与他人进行交流。
课时重难点
1.重点
能够听懂、会说句型：Who’s that man? He’s my…
能够听懂、会读对话，并能分角色表演。
2. 难点
能够在真实或模拟的情景中正确使用重点句型，并乐于在活动中进行交流。
教学准备
1. 多媒体课件、录音机、磁带。
2. 学生的照片或图片。
教学过程
Step 1 Warm up
播放第一单元歌曲Boy and girl。学生齐唱。
设计意图：既复习上一单元学习过的知识，又衔接下一环节的教学活动，还能用歌曲这一充满节奏感的方式来激发学生的学习兴趣，营造良好的英语学习氛围。
Step 2 Lead in
1.展示教材人物图片，通过问答的方式进行介绍，引出本课重点句式：Who is …?
Teacher: Look at this boy/girl. Who’s this? He/She is our friend Wu Yifan/ Amy. Who’s this girl? Who’s this boy?
设计意图：由歌曲中的boy/girl自然转入教材主人公的介绍，使教学活动更流畅。同时通过问答的形式，自然引出本课的重点问句Who is …?以旧知引入新知，逐步推进，学生接受起来没有难度。
Step 3 Presentation
1. 展示陈洁的爸爸的图片，让学生猜测他的身份，先使其理解新单词man的含义，再顺利引出问句：Who’s that man?
Teacher：Look, is this a boy? No, he isn’t. He is a man. Read after me, please, man. Mr Jones is a man. Is Wu Yifan a man? No. Is Zhang Peng a man? No. They are boys. Who is this man? Guess.
学生尝试猜测图片中男性的身份。
2. 播放对话录音，学生找出答案。
Teacher：Now, let’s listen to the dialogue. Listen carefully. You can find out.
听完录音后，请学生说出自己的答案。
Teacher: Now, please tell me. Who is that man?
设计意图：通过猜测人物身份，来引出本课的重点问句及重点词汇。同时也为学生设置了一个小小的悬念，从而激发他们的学习兴趣，使他们能够集中注意力，认真倾听，以提高他们的听力理解能力。
Step 4 Practice
1. 再次播放课文录音。学生跟读课文。
Teacher: Boys and girls, let’s read the dialogue after the tape. Please listen carefully, read carefully.
2. 学生分角色朗读课文。
Teacher: Now, who wants to be Chen Jie? Who wants to be Amy? Who wants to be Chen Jie’s dad? Let’s act the dialogue out.
3. 请学生戴上头饰来扮演对话的角色，表演对话。
Teacher: Now we’ll find the best actor or actress. Please come to the front and show the dialogue.
设计意图：通过以上三个活动，使学生能够充分理解课文内容，并且能够正确朗读课文。在不同形式的读和表演活动中，使学生逐步理解并掌握本课的重点句型，为其达到熟练表达奠定基础。
4. 游戏：记忆力大考验。教师通过课件展示一些人的图片及其姓名或身份，请学生观察一小段时间后，再出示其中的一个，进行问答练习。
Teacher：It’s time to play. I’ll show you many boys, girls and men. Please watch carefully for one minute. Then I will show one of them. You should tell me who he is.
Who is this girl? Who is this boy? Who is this man?
设计意图：在这个小游戏中，学生需要认真观察教师提供的信息。这对于他们来说是个小小的挑战。三年级的孩子好奇好胜，这样的设计能够极大地激发他们的好胜心和竞争意识，从而使他们积极参与到重点句型的操练上来。
5. 小组活动。请根据Who is…?两个句型编一个小故事，并到前边表演，评选出表现最优的小组。
Teacher: Let’s do a group work. Please make a dialogue or story. You can use the sentence Who is…? Then show it. Let’s find which group is best.
设计意图：使学生在虚拟的情景中自由使用新授语言，达到能听、会说句型。
Step 5 Summary
教师指向班里任意学生，由学生根据他们的姓名来完成韵句。
Who is this boy/girl? Who is this boy/girl?
He/ She is …  He/ She is …
设计意图：韵句虽然简单，却完整再现了本课的重点句式。同时，由于教师挑选学生是随机的，所以有不确定性和趣味性，可以让学生在复习、再现、总结本课重点知识的同时感受到快乐。
课堂作业
一、选择正确的单词，抄写在图片右方的四线三格上。













二、为下列问答选择正确的答句，将序号填入题前括号内。
(    ) 1. Nice to meet you.
      A. Good morning.          B. Nice to meet you, too.
(    ) 2. Who’s that man?
      A. He is my dad.           B. She’s my mum.
(    ) 3. Who’s that boy?
      A. He is my dad.           B. He is my friend.
(    ) 4. This is my friend, Amy.
      A. Nice to meet you.        B. Who’s that girl.
三、连词成句。
1. is  my    he   father (.)
________________________________________________________
2. is   that   man   who (?)
________________________________________________________
3. is   friend   this   my (.)
________________________________________________________
4. to   you    meet   nice  (.)
________________________________________________________
四、看图判断正(T)误(F)。
(    ) 1. This is my friend, Amy.


(    ) 2.Who’s that man?
        He is my father.

(    ) 3. Who’s that boy?
        He is my friend.
答案：
一、boy, girl, man, friend.
二、1.B 2.A 3. B 4. A
三、1. He is my father. 2. Who is that man? 3. This is my friend. 4. Nice to meet you.
四、1. T 2. F 3. T

板书设计
Unit Two My family
A. Let’s talk
boy                                               man
girl                                               woman
Who’s this man?
He’s my…

桂馥兰香

第二课时
课时内容
A. Let’s learn; Let’s chant.
课时分析
在Let’s learn 部分，Sarah和家人在公园里寻找复活节彩蛋。张鹏在旁边询问她的家庭成员，引出重点功能句：Who’s that woman? She’s my mother. 以及重点单词：father(dad), mother(mum), man, woman. 在教授学生重点词汇和重点单词的同时，还需要适当地补充、渗透有关复活节的知识。       
Let’s chant部分为一个以家庭为主题的韵句，包括与家庭有关的重点词汇father, mother, son, family, 以及形容词tall, small。学生在说唱中操练重点词汇，并能感受到家的幸福快乐。
本课时内容为重点话题的词汇支撑，可结合上课时的重点句式内容一起进行学习。引导学生创设虚拟的情景来进行交流，在交流中掌握新学习的知识，提高自己的语言表达能力。
课时目标
1. 能够听懂、会说、认读单词：father(dad), mother(mum), man, woman。
2. 能够在真实或虚拟的情景中听懂、会说句式：Who’s that woman? She’s my mother.
3. 能够了解复活节的相关知识。
课时重难点
1.重点：
能够听懂、会说、认读单词：father(dad), mother(mum), man, woman。
能够在真实或虚拟的情景中听懂、会说句式：Who’s that woman? She’s my mother.
2. 难点：
能够正确掌握并区分man, woman。
教学准备
1. 多媒体课件、录音机、磁带。
2. 复活节相关图片。
教学过程
Step 1 Warm up
1. 播放第一单元歌曲Boy and girl。
设计意图：既复习上一单元学习过的知识，又衔接下一环节的教学活动，还能用歌曲这一充满节奏感的方式来激发学生的学习兴趣，营造良好的英语学习氛围。
Step 2 Lead in
1.展示Sarah和张鹏的图片，与学生进行谈论。
Teacher：Who’s this girl? Where is she from? Who’s this boy? Where is he from?
设计意图：以本课时教材中主要人物导入课程，可以很好地衔接针对教材图片进行的教学活动。同时也复习了上一课时中学习到的重点句式，为本课时的重点句式的学习及操练奠定了基础。
Step 3 Presentation
1. 展示课文中的Sarah一家在找复活节彩蛋的图片，谈论图片中的人物，学习新单词。
Teacher：Look at this picture. Who’s this boy? Yes, he is Zhang Peng. Who’s that girl? Yes, she is Sarah. Is this a girl? No, she’s a woman. Read after me, woman. （板书单词，并强调发音，学生跟读、重复）Is this a woman? No, he’s a man.
设计意图：通过观察图片，通过人物之间的比较来区分boy, man, girl, woman，并进行单词的初步学习。学生在这个活动中理解man和woman的含义，能够正确朗读单词。
2. 播放课文内容，学习新单词father, mother，并练习句式：Who’s that woman? She’s my…
Teacher：We know this is a woman, and that is a man. Who are they? Let’s listen and find out.
学生带问题认真倾听录音内容，然后尝试回答。
Teacher: Now show me you answer. Who’s that man? Who’s that woman？
板书单词father(dad), mother(mum)，学生跟读。
设计意图：通过跟读课文内容，在语流中发现新单词，理解新单词的意义，并在语句交流中练习新单词，从而掌握新单词的用法。
Step 4 Practice
1. 播放课文内容，学生跟读。
Teacher：Listen to the dialogue again and read with it.
设计意图：跟读，以掌握正确的读音。
2. 游戏：猜单词。
（1）展示首字母，学生猜单词。
Teacher: Let’s play a game. I’ll show the first letter of the word. Please guess what it is.
（2）乱序展示组成新单词的字母，请学生猜出单词。
Teacher：Now, I’ll show some letters. They are in wrong order. Please guess what it is. Read it and spell it, please.
设计意图：以两个猜单词的游戏来帮助学生理解和认读单词，熟悉单词的拼写。
3. 两人小组活动，操练对话：Who’s that man? He is my… Who’s that woman? She’s my …
Teacher: Let’s do a pair work. You can ask and answer according to the picture. Practice the sentences: Who’s that man? He is my… Who’s that woman? She’s my…
4. 戴头饰表演课文内容，评选出语音、语调正确、优美，表演到位的小组。
Teacher：Now，who wants to be Sarah? Who wants to be Zhang Peng? Let’s act the dialogue out. We’ll choose the best pair.
设计意图：通过两人小组活动和表演课文的活动，使学生熟练掌握重点句式的表达。
5. 再次出示课文图片，谈论课文中的人物活动，讲解有关复活节的活动。
Teacher: This is Sarah’s family. A father, a mother, a daughter or son make a family. We all have a family. What are they doing? (They are looking for eggs.) They are special eggs. They have pictures or colours on them. They are for Easter.
展示复活节的有关资料，如由来，活动，代表性的事物兔子、彩蛋等，使学生了解有关复活节的知识。
设计意图：通过观察讨论课文的对话场景，自然地引出复活节的相关内容，使学生对于西方这一重要节日有初步的了解和认识。
6. 播放Chant: They are a family， 学生跟唱。
Teacher：Sarah’s family is a happy family. They are looking for eggs together. I’ll show you another happy family. Listen to the chant first. Then answer my question: Is the father tall? Do the action with me.（举手做很高的样子）Say with me: tall, tall, tall. Look at … (说出班里个子高的学生的名字) He/She is tall. And is the mother tall? No. She’s not so tall. Read after me, not so tall. And look at the little boy. He is the son. Boys are sons of your father and mother. But girls are not sons. They are daughters. And the son is small. Do with me, small, small, small. （做动作，让学生体会“小”的含义）。
Now，say the chant together.
Practice the chant, please. You can do some actions to show it. I’ll choose the best one.
设计意图：通过肢体语言来使学生理解chant里新词汇的含义，扫除学生阅读的障碍。鼓励学生使用动作来展示韵句，体会家庭的温暖和快乐。在这个过程中，不断重复、操练、巩固新授词汇。
Step 5 Summary
改编韵句，将新授句式加入到chant中去，进行复习总结。
Who’s that man? Who’s that man?
He’s the father, tall, tall, tall.
Who’s that woman? Who’s that woman?
She’s the mother, not so tall.
Who’s that boy? Who’s that boy?
He’s the son, small, small, small.
A happy family, one and all.
设计意图：在掌握课本提供的韵句的基础上，改编韵句，加入本课时也是本单元的重点句式，使学生既复习总结了重点单词，也复习总结了重点句式。
课堂作业
一、选择字母补全单词，将正确一项的序号填入题前括号内。
(    ) 1. f__ther     A. a      B. o     C. e
(    ) 2. m__ther    A. a      B. o     C. u
(    )3. br__ther     A. o     B. u      C. a
(    ) 4. w___ man   A. u     B. i       C. o
(    ) 5. d__ d       A. u     B. a       C. o
二、选择不同类的单词，将其序号填入题前括号内。
(    ) 1. A. mum       B. dad         C. friend
(    ) 2. A. boy        B. family       C. girl
(    ) 3. A. mother      B. man        C. father
(    ) 4. A. friend       B. tall         C. small
三、判断下列各句与图片内容是（T）否（F）相符。




(    ) 1. This man is my father.         (    ) 2. That woman is my mother.




(    ) 3. The man is tall.               (    ) 4. The woman is tall.
四、选择正确的句子补全对话，将其序号填在横线上。
Lily: Hello, Lucy.
Lucy: 1.____________.
Lily: Who’s that boy?
Lucy: 2.______________.
Lucy: Hi, Tom. 3._______________.
Tom: Nice to meet you, Lily.
Lily: 4. ________________.

答案：
一、1. A 2. B 3. A 4. C 5. B
二、1.C 2. B 3. B 4. A
三、1.F 2. T 3.T 4. F
四、1. B 2. A 3. D 4. C
板书设计
Unit Two My family
A. Let’s learn
              family
man                           woman
father                          mother
dad          boy               mum
             son

Who’s that woman?
She’s my mother.

桂馥兰香

第三课时
课时内容
A. Let’s spell
课时分析
本部分分为语音学习和单词书写两部分内容。通过听一听，读一读，唱一唱的活动，让学生通过听、读、拆音等练习体会并掌握字母e在单词中的发音，本课时主要学习其在闭音节里发的短音/e/。而本活动中的韵句，以包含字母e的四个语音例词ten, pen, red为主要内容，内容短小易懂，合辙押韵，易于掌握。在有节奏地吟唱的过程中让学生充分练习了e的发音。之后的读一读，听一听，圈一圈的活动，让学生将单词的读音与字形结合起来，进一步训练学生的听音辨音能力。听一听写一写的活动通过描红单词，使学生初步掌握单词的书写要求并辨认字形。
在教学过程中，需要通过多种活动，使学生自己发现、感悟字母的发音规律。
课时目标
1. 能够听懂、会说、认读、书写单词：ten, pen, leg, red。
2. 能够了解元音字母e在单词中发的短音/ e /。
3. 能够根据元音字母e的发音规律拼读含有本字母的单词。
课时重难点
1.重点：
能够听懂、会说、认读、书写单词：ten, pen, leg, red.
能够了解元音字母e在单词中发的短音/ e /。
2. 难点：
能够根据元音字母e的发音规律拼读含有本字母的单词。
教学准备
1. 多媒体课件、录音机、磁带。
2. 钢笔、铅笔等实物。
教学过程
Step 1 Warm up
1. 播放上一课时学习的歌曲They are a family.
设计意图：以歌曲来活跃气氛，营造良好的英语学习氛围，同时复习上一课时的重点知识，温故而知新。
Step 2 Lead in
1.猜宝小游戏。教师带个小盒子到班里，让学生猜测里边是什么。
Teacher：Everyone did a good job. I have a present for you. The present is in the box. What is it? Please guess.  
Teacher: Look, it’s a pen. Spell with me, please. /p/ / e / /n/.
设计意图：通过猜宝游戏这充满悬念有趣味的小活动来引入新课，能够充分调动学生的学习兴趣。
Step 3 Presentation
1. 变换字母，让学生体会元音字母的发音，同时学习其他语音例词。
Teacher: In the word pen, p sounds /p/, en sound / e / /n/. Now I change a letter. 改p为t，展示单词ten。This word sounds /ten/.（此处让学生尝试拼出） Spell with me t-e-n /t/ / e / /n/. I have ten pens. What colour is the pen? It’s red. Can you try to spell the word red?
展示更多带有元音字母e的单词，让学生尝试拼读，如leg, let, net等。
Teacher：So we can see that e sounds /e/ in the words. Look at my mouth and say with me, /e/.
设计意图：通过改变单词的字母来使学生体会字母e在单词中的发音，并通过多个语音例词的拼读，使学生能够总结出字母e在单词中发的短音。
Step 4 Practice
1. 播放韵句，学生跟读并表演。
Teacher: Let’s listen to a chant about pens. Say with it and try to act it out.
设计意图：因为这个韵句非常简单而易理解。学生跟读后应该可以表演出来。表演的过程中要注意体会e的发音。
2. 看口型，猜单词。教师说出四个语音例词中的一个，但不出声，学生通过观察老师的口型，猜出单词，并大声读出来。
Teacher: Boys and girls, let’s play a game. I will say a word. Look at my mouth carefully. Guess what word it is. And try to say it loudly.
设计意图：通过观察教师口型来猜单词，有助于学生感受字母在单词的发音，以及字母e的发音方法。
2. 快速抢读。展示四个单词图卡，学生快速反应，并以拼读的方式读出单词。
Teacher: Now, I’ll show the cards of the words. You should say it quickly. And please say it like this. pen, p-e-n, /p/ / e / /n.
设计意图：这个活动一方面锻炼了学生对于本课时中的四个重点语音例词的理解和认读能力，还进一步锻炼了他们语音的准确性和拼读单词的能力。
3. 读一读，听一听，圈一圈。播放录音，学生根据听到的内容圈出相应的单词。
Teacher: Let’s read, listen and circle. Each group has two words. Circle the word that you heard.
设计意图：此活动将单词的发音与字形结合起来，使学生在准确辨音的基础上，掌握重点单词的字形。
4. 听一听，写一写。根据听到的内容，在四线三格上描红书写相应的单词。
Teacher：Now, please listen and write. Write the word that you heard. ten, t-e-n, /t/ / e / /n/. red, r-e-d, /r/ / e / /d/. leg, l-e-g, /l/ / e / /g/. pen, p-e-n, /p/ /e/ /n/.
设计意图：学生根据教师的拼读去描红，一方面体会单词在四线三格中的书法方式，另一方面也在书写中进一步体会字母在单词里的发音。
5. 编写语音小韵句，学生学唱。
Teacher: It’s chant time. Listen first, then say it.
E, E, E, / e /, / e /, / e /. E is for pen.
E, E, E, / e /, / e /, / e /. E is for ten.
E, E, E, / e /, / e /, / e /. A is for red.
E, E, E, / e /, / e /, / e /. A is for leg.
Ten red pens, ten red pens.
Ten red pens on the leg.
6. 表演韵句。给学生练习的时间，鼓励他们加入自己的动作，也可以小组合作，选择小组展示韵句节拍的方式，来有创意地表演韵句。
Teacher：Now，let’s work in groups. Please act the chant out. You can choose the way to show it.
设计意图：通过韵句来完整呈现本课的重点语音知识。在逐句的跟读中，学生不知不觉地在重复、强调字母e在单词中的发音，为总结、巩固其发音规律奠定了基础。
Step 5 Summary
展示语音例词图片，学生快速抢读单词，之后再齐唱韵句。
Teacher：I’ll show some words quickly. Please say it loudly.
Teacher: Well done. Let’s chant together.
设计意图：通过抢读单词和齐唱韵句的小活动，再现了本课的语音例词和语音知识，起到了总结所学的目的。
课堂作业
一、按正确顺序排列以下字母，将组成的单词写在四线三格上。
1. e t n           2. d r e         3. g l e         4. e p n



二、判断以下单词中划线部分的发音是（T）否（F）一致。
(    ) 1. seven   pencil           (    ) 2. he  pen
(    ) 3. ten     she             (    ) 4. leg  name
(    ) 5. red     leg              (   ) 6. hello   pen
三、判断以下句子是否与图片一致。


(    ) 1. This is a pen.           (    ) 2. I have two pens.



(    ) 3. The father is tall.        (    ) 4. He’s my father.
答案：
一、1. ten 2. red 3. leg 4. pen
二、1. T 2. F 3. F 4. F 5. T 6. T
三、1.T 2. F 3. T 4. F
板书设计
Unit 1 Welcome back to school!
A. Let’s spell
ten        pen            leg         red
Ten red pens, ten red pens.
Eight pens, nine pens, ten red pens.

桂馥兰香

第四课时
课时内容
B. Let’s talk, Let’s play
课时分析
本部分在A部分的单词及句型学习的基础上，继续学习如何询问他人家庭成员：Who’s that boy? 并学习使用一般疑问句来确定他人身份：Is she your mother? Yes, she is. Is he your father? No, she isn’t. 在Let’s talk中，Amy 和Sarah在看Sarah的家庭视频。观看过程中，Amy不断询问Sarah视频中出现的人是她的哪位家庭成员，从而引出询问家庭成员的特殊疑问句问答：Who’s that boy? He’s my brother. 以及一般疑问句及其答句：Is she your mother? Yes, she is. Is he your father? No, he isn’t.
Let’s play活动中，陈洁拿着两张老照片在和吴一凡做游戏，让他猜一猜照片中是哪一位家庭成员。在猜测的过程中操练了Let’s talk部分中的重点句式。
这部分内容重要的是使学生理解并掌握一般疑问句的提问及回答方法，可以创设一些有趣的猜谜活动，以使他们在真实的情境中使用一般疑问句来进行问答，达到操练语言的目的。
课时目标
1. 能够听懂、会说句式：Who’s that boy? He’s my brother. Is she/ he your…? Yes, he/she is. No, he/she isn’t.
2. 能够理解并能正确认读课文对话，发音准确，语调自然。
3. 能够在真实的语境中运用本课的句型来询问或回答家庭成员的身份。
课时重难点
1.重点：
能够听懂、会说句式：Who’s that boy? He’s my brother. Is she/ he your…? Yes, he/she is. No, he/she isn’t.
能够理解并能正确认读课文对话，发音准确，语调自然。
2. 难点：
能够在真实的语境中运用本课的句型来询问或回答家庭成员的身份，做到语调自然、准确，表达流畅。
教学准备
1. 多媒体课件、录音机、磁带。
2. 学生的家庭照片。
教学过程
Step 1 Warm up
1. 播放chant They are a family。
设计意图：韵句能够使学生集中注意力，并激发他们的学习兴趣。此韵句主题为家庭，与本课时内容息息相关，能够起到温故而知新的作用。
Step 2 Lead in
1. 出示教师家人照片，请学生猜一猜家庭成员。
Teacher: They are a family. I have a happy family, too. Look at the picture of my family. Guess, who are they?
板书句子：Who’s this boy/man/woman? Is he your…? 引导学生使用句型来猜测家庭成员名称。
设计意图：以教师家人的照片来导入课程，能够拉近和学生的距离，使学生更加乐于参与。通过猜测照片中人物的身份自然引出本课的重点句式，使学生能够顺利地理解重点句式的意思。
Step 3 Presentation
1. 展示教材中的某一幅图片，引导学生猜测其身份。
Teacher：Now, look at this picture. What can you see in this picture? Who is this man? Guess. You can say like this: Is he …?
设计意图：引导学生使用一般疑问句来猜测图中人物的身份，进一步练习一般疑问句，同时，也为课文内容的学习打下基础。
2. 播放课文内容，学生认真倾听，找到答案。
Teacher：Now listen to the dialogue, try to find who the man is. Listen carefully.
设计意图：利用前边的猜测带给学生的求知欲，来使学生集中注意力倾听课文内容，培养他们认真倾听的能力。
Step 4 Practice
1. 播放课文内容，学生跟读，注意发音、语调。
Teacher：Now read the dialogue with the tape. Please read it carefully and loudly. Pay attention to the pronunciation.
2. 出示课文中的图片，根据课文内容与学生进行交流。
Teacher: Who’s that boy? Is he Sarah’s brother? Is that woman Sarah’s mother? Is that man Sarah’s father?
3. 自由读对话内容，分角色表演课文。
Teacher：Read the dialogue freely. Then I will ask you to act it out. Let’s find the best pair.
设计意图：通过跟读，保证学生能够正确朗读对话内容。针对内容进行的交流有利于学生正确理解对话内容，而分角色表演课文，一方面使学生能够正确流利地朗读课文，另一方面也能进一步熟悉重点句式的表达。
4. 游戏：猜猜他是谁。请一个学生站到前面，背对大家。其他同学中找出一个来打招呼。前边的学生需要猜是男生还是女生，姓名是什么。
Teacher: Now, let’s play a game: Who is he? I want a volunteer to come to the front. Then a student will say hello to you. You should guess who he is. Say like this: Is he a boy? Is she a girl? Is he…(名字)? Is she…(名字)?
设计意图：游戏永远是孩子们的最爱。想成功地完成这个游戏，必须掌握本课中的一般疑问句的问答。有了交流的需要，也有了交流的途径，学生的语句操练也变得有效了。
此游戏也可以变为同桌两人进行的游戏。一人在纸上写一个同学的名字，另一个同学通过提问来猜出这个人。这样能够使全体学生都参与到活动中来。
Step 5 Summary
自编韵句，再现本课重要内容，结束课程。
Boy, boy, who’s that boy? Who’s that boy?
Is he your brother? Yes, he is. Yes, he is.
Woman, woman, who’s that woman? Who’s that woman?
Is she your mother? No, she isn’t. She’s my teacher.
设计意图：使用韵句来总结，通过有节奏地说唱来再现本课重点知识，在欢快的氛围中结束课程，加深学生的印象。
课堂作业
一、根据图片内容选出正确的单词，将序号填入括号内。




(   ) 1. A. mother   B. father           (   ) 2. A. father   B. brother




(   ) 3. A. he       B. she             (   ) 4. A. man     B. woman
二、为下列问句选出正确的答句。
(   ) 1. Who’s that boy?
       A. She’s my mother.            B. He’ s my brother.
(   ) 2. Is she your mother?
       A. This is my mother.           B. Yes, she is.
(   ) 3. Is he your teacher?
       A. No, he isn’t.                B. She is my teacher.
(   ) 4. Who’s that woman?
       A. Yes, she is.                 B. She is my new teacher.
三、连词成句。
1. that     who     is      boy (?)
________________________________________________
2. your   father    he    is   (?)
________________________________________________
3. is     my    she    teacher  (.)
________________________________________________
四、阅读对话，判断句子的正（Ｔ）误（Ｆ）。
Susan: Hello, Lingling.
Lingling: Hi, Susan. Look at my picture.
Susan: Who’ s that boy?
Lingling: He is my brother.
Susan: Is that girl your sister?
Lingling: No, she isn’t. She is my friend, Amy.
Susan: Is that man your father?
Lingling: No, he is my teacher.
Susan: Who’s that woman?
Lingling: She’s my mother.
(   ) 1. The boy is Susan’s brother.
(   ) 2. The girl is Lingling’s sister.
(   ) 3. The man is Lingling’s teacher.
(   ) 4. The woman is Lingling’s mother.
答案：
一、1. A 2. B 3. B 4. A
二、1. B 2. B 3. A 4. B
三、1. Who is that boy? 2. Is he your father? 3. She is my teacher.
四、1. F 2. F 3. T 4. T
板书设计
Unit Two My family
B. Let’s talk
Who’s that boy?
He is my brother.
Is she your mother?           Is he your father?
Yes, she is.                   Yes, he is.
No, she isn’t.                  No, he isn’t.

桂馥兰香

第五课时
课时内容
B. Let’s learn; Let’s chant
课时分析
本部分在学习如何询问和回答家庭成员的基本句式后，由Mike来介绍自己的大家庭。教材别出心裁地把家庭成员表放在大树的背景之上，让学生理解“Family Tree(家庭树)”的概念。在这个“家庭树”中，除了之前学到的mother, father, brother三个家庭称呼之外，还出现了sister, grandmother(grandma), grandfather(grandpa)等家庭成员类单词。同时引出介绍家庭成员的句子：This is my… 这个句子在之前的学习中学生已经接触过了，在这里需要达到认读的标准。在教学中应鼓励学生绘制自己的家庭树，并介绍自己的家庭成员。
Let’s chant部分通过一个极其短小的韵句来练习grandma, grandpa, sister, brother等重点词汇。同时还向学生传达了家人之间要互相帮助的观念与意识。
课时目标
1. 能够听懂、会说、认读单词sister, grandmother(grandma), grandfather (grandpa)。
2. 能够听懂、会说、认读句式：This is my…
3. 能够绘制自己的家庭树，并用英语介绍自己的家庭成员。
课时重难点
1.重点：
能够听懂、会说、认读单词sister, grandmother (grandma), grandfather (grandpa)。
能够听懂、会说认读句式：This is my …
2. 难点：
能够绘制自己的家庭树，并用英语介绍自己的家庭成员。
教学准备
1. 多媒体课件、录音机、磁带。
2. 家庭树。
教学过程
Step 1 Warm up
1.开始课程前，将学生分成四组，在黑板上给每组画一棵树。他们表现良好的话，就在每组树上画一个果子。课程结束时，哪组树上的果子多哪组获胜。
Teacher: I’ll divide you into four groups. Each group has a tree. We call it “group tree”. If you did well, you will get an apple on the tree. The group that gets more apples is better.
2. 头脑风暴，给出主题：family，给出首字母，由各组竞争，看哪组说出的单词多。每说出一个单词，给该组画一个苹果。
Teacher: Let’s have a brain storm. The topic is family. I’ll give you the first letter. You say the word. You will get one apple for one correct word.
设计意图：以小组奖励的形式引出“小组树”，以帮助学生理解之后的“家庭树”。以头脑风暴来复习之前学习过的家庭成员类单词，也为学习今天的家庭成员类单词做好准备和铺垫。
Step 2 Lead in
1. 出示Mike的家庭树，学生根据家庭树猜测人物之间的关系。
Teacher：Look, this is a “tree”, too. But on this tree, there is no fruit. There are family members. We call it family tree. And this family tree is for Mike. Look at this family tree. Please guess who they are.
设计意图：由小组树到家庭树，学生能够比较容易地理解这一概念。又由于头脑风暴的小活动使学生复习了家庭成员类的单词，所以在猜测时，有足够的语料支撑，帮助他们完成交流活动。
Step 3 Presentation
1.播放课文录音，学生认真倾听，检验自己猜测的答案。
Teacher：Now listen to Mike. Let’s check our answers.
设计意图：因为需要验证自己的猜测，所以学生较容易集中注意力来倾听。
2. 检验学生答案的同时，板书本课重点单词，学生跟读、拼写。
Teacher：The girl is Mike’s sister. Say with me, sister. Spell with me. s-i-s-t-e-r.
This old woman is Mike’s grandmother. And we can say grandma. Read after me, please. Grandmother. Grandma.
This old man is Mike’s grandfather. And we can say grandpa. Say it together, please. Grandfather, grandpa.
设计意图：通过检验其猜测的成果很自然地将新授单词呈现在黑板上。通过重复跟读、拼写，使学生能够听懂、会说、认读重点单词。
Step 4 Practice
1. 游戏：我来指，你来说。教师指向家庭树中的成员，学生快速说出单词。
Teacher: Let’s play a game. I point, you say. I point to the person on the family tree. You should say the correct word. If you are right, you will get an apple for you group.
2. 游戏：补全单词。出示一个单词中的几个字母，学生判断是哪个单词，并拼读完整。如sister给出ist，学生猜出sister，并拼出：s-i-s-t-e-r。
Teacher: Now I’ll show you some letters. They are in a word. Guess what word it is and spell it.
设计意图：以游戏的方式来操练单词，可以避免机械训练的枯燥性，提高学生的学习兴趣和参与热情。第一游戏考查学生对于单词的理解和读音的掌握。第二个游戏考查学生能否认读单词。
3. 播放课文录音，学生跟读。注意发音。
Teacher：Each group has many apples on the group tree. And there are many people on Mike’s family tree. Now read the text after Mike. Please read it carefully and loudly. Pay attention to the pronunciation.
4. 请其他学生来饰演Mike，介绍其家庭成员。
Teacher: Now who wants to be Mike? Please introduce Mike’s family to us.
设计意图：先跟读，保证发音准确，能够流畅地表达句子。再来表演性地介绍，使学生熟练地掌握重点句式的表达。
5. 绘制自己的家庭树（尽量布置为课前作业，已节省课上的时间），向组内同学介绍自己的家人。
Teacher：We know about Mike’s family. What about your family? Please draw your family tree and introduce your family members.
设计意图：通过介绍自己的家人这一活动，使学生将所学到的知识运用到自己真实的生活中去，在做中学，在用中学。
6. 播放韵句Help each other。学生学唱。
Teacher：Mike has a big family. I have a big family, too. We are a happy family. We help each other. We love each other. Now, listen to a chant about family. And say the chant together.
设计意图：通过学唱韵句，进一步熟悉巩固本课时重点单词，同时树立一家人要相互扶助的意识。
Step 5 Summary
统计小组树的产量，评选最优小组。
设计意图：小组评价应有始有终。在课程结束，总结各小组的表现，给出最终评价，以奖励表现优异的同学，激励表现稍显不够积极的同学。
课堂作业
一、在下面家庭树上写出正确的家庭成员类单词。










二、选出下列各项中不是一类的单词，将其序号填入题前括号内。
(   ) 1. A. he       B. she       C. who
(   ) 2. A. friend    B. grandma   C. grandpa
(   ) 3. A. my      B. that       C. your
(   ) 4. A. yes      B. no        C. that
(   ) 5. A. teacher    B. brother    C. sister
三、匹配图片与句子，将正确句子的序号填入图下括号内。




    (     )                 (     )               (     )
1. This is my grandfather.
2. Who’s that boy? He’s my brother.
3. Is she your mother? Yes, he is.
四、阅读短文，判断正（T）误（F）。
    This is my family. This old woman is my grandmother. This old man is my grandfather. He is tall. This is my mother. She is beautiful. This is my father. He is tall, too. I’m a boy. I’m not so tall. I love my family. They love me, too. We love each other.
(    ) 1. My grandmother is old and tall.
(    ) 2. My grandfather is old and tall.
(    ) 3. My mother is beautiful and tall.
(    ) 4. My father is tall.
(    ) 5. I love my father and mother.
答案：
一、grandfather, grandmother, father, mother, brother, sister
二、1.C 2. A 3. B 4. C 5. A
三、3, 1, 2
四、1. F 2. T 3. F 4. T 5. T
板书设计
Unit Two My family
B. Let’s learn

sister              me               brother

mother                          father
mum                            dad

grandmother     grandfather        grandmother    grandfather
grandma          grandpa           grandma       grandpa

     This is my family. This is my…

桂馥兰香

第六课时
课时内容
B. Start to read; Let’s check; Let’s sing. C. Story time
课时分析
本课时是在基本掌握本单元重点词汇和句型的基础上，进行的练习测试与故事阅读课。
Start to read中，吴一凡指着墙上的几幅照片，在向大家介绍自己的家人。学生们需要认真辨认句子，将其和相应的照片连起来。这个活动主要检验学生能否正确认读本单元的重点句式：This is my… Let’s check部分包括两个练习活动。第一个活动为听音排序，是一个对话听力理解活动。学生会听到四组对话，他们需要根据对话展示的内容找到与之匹配的图片，为图片标上相应的序号。这考查了学生是否可以听懂本单元的重点句式，并能够正确理解其表达的意思。第二个活动为看一看，判断正误。活动提供了一幅图片。学生需要认真观察图片中的人物，并选择与之对应的选项。这个活动的目的旨在考查学生对于重点单词的认读和理解。
Let’s sing的歌词内容主要是我爱我家，呈现了father, mother, grandpa, grandma四个家庭成员类的单词。在教学中，除了要保证学生理解歌词内容，并能会唱歌曲之外，还要培养学生爱家，爱家人的意识和情感。
Story time展示了一个发生在Zoom和Zip之间的有趣的故事。Zip到Zoom家里玩。Zoom向Zip介绍自己妈妈是个演员。Zoom挑选了一件妈妈的演出服穿在了身上，正好被爸爸妈妈发现。在这个故事里，我们会复习到重点单词woman, mother，会接触到新单词beautiful, actress. 故事中还会呈现本单元的重点句式Who’s that woman? She’s my mother. 还有在上个故事中我们曾学习到的Wait a minute. 本故事中还会呈现一些新的句子：She’s beautiful. Really? Look at me. How beautiful！这些句子短小易懂，交际性很强。可以在教学中创设情境，使学生能够在真实的情景中理解、使用这些语句。
课时目标
1. 能够听懂、会说、认读本单元重点单词。
2. 能够听懂故事，并表演。
3. 能够会唱歌曲I love my family。
4. 能够完成阅读、排序、判断等活动，正确理解、认读本单元重点句式。
课时重难点
1.重点：
能够听懂、会说、认读本单元重点单词。
能够完成阅读、排序、判断等活动，正确理解、认读本单元重点句式。
2. 难点：
能够听懂故事，并正确表演。
教学准备
1. 多媒体课件、录音机、磁带。
2. 故事中两个主要人物的头饰。
教学过程
Step 1 Warm up
播放A部分的Chant：They are a family.
Teacher：Let’s chant together.
设计意图：以学习过的与家庭相关的韵句热身，既起到活跃气氛，激发兴趣的作用，又为本课时的复习检测活动做好语言铺垫。
Step 2 Lead in
1.出示教师的家人照片，介绍自己的家人。
Teacher：I have a happy family, too. This is my family. This is my father. He is a worker. This is my mother. She is a teacher. This is my sister. She is a teacher, too. （根据自己的实际情况介绍，要注意职业词汇的使用需要能让学生理解）。
2. 指示照片中的家人，学生快速说出相应的家庭成员单词。
Teacher: Now you know about my family. Let’s play a game. I point you say. Who’s this?
设计意图：学生永远对于身边人的真实生活存有好奇心。以教师家人的情况来导入，能够满足学生的这种好奇心，激发他们的学习兴趣。在这两个活动中，既复习了B部分要求认读的重点句式：This is my…又复习了家庭成员类的单词，为之后的复习、检测活动奠定了基础。
2. 出示Zoom父母的照片，请学生猜测他们的身份。
Teacher：Look at this picture. Do you think they are a family? Who are they? Guess.
设计意图：Zoom父母的结婚照能够很明显地显示出他们是一家人，只要学生认真观察就能得出这样的结论。基于这样有趣的照片的猜测活动，能够极大地调动他们的积极性，为下一个活动的学习做好准备。
Step 3 Presentation
1. 播放故事视频，学生认真观察，并尝试回答问题。
Teacher：It’s story time. Watch the story carefully. And check your answers.
2. 再次播放故事，学生跟读，提醒学生注意语音及语调。
Teacher: Watch the story again. This time please read with it. Pay attention to the pronunciation.
3. 学生自由读故事，尝试回答问题：
Teacher: Read the story freely. Try to answer the questions:
A. What does Zoom’s mother do? ( She’s an actress.)
B. Is Zoom’s mother beautiful?
C. Is Zoom beautiful in the dress?
D. What does Zoom feel?
设计意图：通过听回答问题、跟读、读后回答问题这些活动，保证学生可以理解故事内容，并能正确朗读故事内容。
Step 4 Practice
1. 小组合作，表演故事。
Teacher: Now, let’s act the story out. We’ll find the best group.
设计意图：通过表演，使学生内化故事中的语言，提高自己的语言表达能力。
2. 出示Start to read中的照片，谈论照片。
Teacher: We know Zoom’s family. I’ll introduce another family to you. Look at these pictures. What can you see in the pictures? Who are they?
3. 展示课文内容，学生读一读，将句子内容与相应的照片来匹配。
Teacher: This is Wu Yifan’s family. Read the sentences, then match the sentences and the pictures. Then I’ll show one of the picture. You should read the correct sentence.
学生完成连线活动后，教师随机展示其中一幅照片，学生读出正确的描述它的句子，以检验学生的完成情况。
4. 学生模仿吴一凡，介绍自己的家人。
Teacher: We know about Wu Yifan’s family. What about your family? Please introduce your family to us.
设计意图：针对教材中的阅读练习进行的一系列活动。先谈论照片，帮助学生在自主阅读之前收集图片给出的信息。然后通过自主进行练习和以游戏的方式进行检验活动，来检测学生认读句子的情况。在此基础上，给学生提供运用掌握的语句的机会和场景，以提高他们的语言表达能力。
5. 展示第二十页Let’s check中的照片，完成Look and tick的判断活动。
Teacher: I think that we all have a happy family. Look at this picture. That is a happy family, too. Look at the picture carefully. Who are they? Then read and tick.
设计意图：通过看图判断的练习，来复习本单元中表示家庭成员的重点单词。
6. 完成教材第二十一页Listen and number活动。
Teacher: Well done. You match the words and the picture correctly. Now please match the picture and the dialogue. This time, you should listen carefully and number the pictures. Look at the four pictures first. Then listen and number.
Teacher: Look at this picture. What is the number? Can you show the dialogue of this picture?
设计意图：以“匹配”为线索，串连此活动和上一活动。检测学生的完成情况，并请学生为教师出示的图片“配音”，以保证学生能够听懂、会说本单元的重点句式。
Step 5 Summary
播放歌曲I love my family，学生跟唱。然后练唱，展示歌曲。
Teacher：We all have a happy family. Do you love your family? That means you like your family very much. Now let’s listen to a song: I love my family.
Teacher: If you love your family, please sing the song loudly together.
Teacher: Now who wants to show the song? You can do some actions when you sing the song.
Teacher：Please, love your father, love your mother, love your family. Then you will have a happy life.
设计意图：通过听、学、唱、表演几个层次的活动，保证学生会唱歌曲， 同时向学生传达爱家人，爱家庭的意识和情感。
课堂作业
一、选择正确的字母补全单词，将其序号填入题前括号内。
(   ) 1. fa___er     A. z          B. th         C. ch
(   ) 2. m__ ther    A. a          B. u          C. o
(   ) 3. m__m      A. u          B. i           C. a
(   ) 4. w__man    A. u           B. o          C. a
(   ) 5. grandm__   A. a           B. o          C. u
二、选择正确的一项补全句子，将序号填入题前括号内。
(    ) 1. _____ is my family.
        A. He              B. She            C. This
(    ) 2. ______ is that boy?  He’s my brother.
        A. What            B. Who           C. How
(    ) 3. Who’s that ______? He is my father.
       A. boy              B. woman         C. man
(    ) 4. ______ is my mother.
       A. She              B. The man        C. That boy
三、按正确的顺序排列以下句子。
A. She’s my mother.
B. Thank you.
C. Mum, this is my friend, John.
D. Who’s that woman?
E. She’ beautiful.
F. Nice to meet you, John.
G. Nice to meet you, too.
_________________________________________________
四、判断以下句子和图片内容是（Ｔ）否（Ｆ）相符。
(    ) 1. Who’s that man?　He’s my father.

(    ) 2. Is she your sister?  Yes, she is.

(    ) 3. Who’s that boy?  He is my brother.

(    ) 4. Is he your father?  No, he is my teacher.

五、阅读对话，判断正（T）误（F）。
Jack: Hello. My name is Jack. What’s your name?
Amy: My name is Amy.
Jack: Nice to meet you.
Amy: Nice to meet you, too.
Jack: I’m from the USA. Where are you from?
Amy: I’m from the UK. Who’s that man?
Jack: He is my father.
(   ) 1. Jack is Amy’s friend.
(   ) 2. Amy is from the USA.
(   ) 3. Jack is from the UK.
(   ) 4. Amy is from the UK.
(   ) 5. The man is Jack’s father.
答案：
一、1.B 2.C 3. A 4.B 5. A
二、1.C 2. B 3. C 4. A
三、D, A, E, B, C, F, G
四、1. F 2. T 3. T 4. T
五、1.F 2. F 3. F 4. T 5. T
板书设计
Unit Two My family
C. Story time
Who’s that woman?
She’s my mother.
She’ s beautiful.
How beautiful!