关于“停课不停学”的点滴思考——以高中语文非毕业年级教学为例

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新年伊始，一场突如其来的疫情打破了国人的生活，也影响到我们的教育教学。在教育部“停课不停学”的要求下，各地教育行政部门以及各学校紧锣密鼓地准备，终于在原定的开学时间实现了不停学”的目标。迫于形势，很多老师摇身变为课堂主播，带领居家的学生隔空对话，教师甚累、学生也苦。正当举国上下如火如荼地直播教学，俨然进入信息化教学的新时代，不料教育部有发下通知，似有纠偏之意。通知中明确提到，一些地方开通网上教学，只是“停课不停学”的方式之一，是利用信息化手段实施教学的一种探索。这个说法是中肯的，也是开明的。

其实，“停课不停学”是在此次特殊时期所采取的的临时性措施，其特殊性带给我们教学领域的变革，值得我们教师认真审视和思考。教学环境变了，教学手段变了，那么相应的教学内容和教学方式也应该发生变化。倘若还是以传统的课堂教学模式凌驾于信息化、个性化、散点式的居家学习环境，则有生搬硬套、不懂变通之嫌。所以，我们也要去思考、去变通，更新教学理念和教学方式，以信息化教学变革为目标，来换取自己教学生涯的“新生”。把这段特殊时期当作自己信息化教学的尝试阶段，不断探索有效、有益、有意义的教学方式，并多去研究学习者居家学习的环境特点和心理特点，也许真正的“学习”才会发生。如此这般，待到春暖花开、否极泰来之时，蓦然回首，这将是一段不平凡的岁月。

现以高中语文非毕业年级“停课不停学”教学为例，提出几点不成熟的思考，以供切磋：

一、通盘考虑、顶层设计，正确定位延迟开学期间教学的功能，不应打算返校后“炒冷饭”。深入思考延迟开学期间与返校后的教学的如何有机衔接，是我们备课组制定教学计划的重要前提，是按部就班常规授课还是有所取舍另辟蹊径？整本教材如何处理以及处理进度如何把握？哪些内容学生居家学习有效和无效？备课组如何进行网上教研及有效协调？学生返校前需着手准备那些紧要事情？诸如此类问题，都需要老师们尤其是备课组长认真考虑，从长计议。

二、所录之课是学习指导微型课，是辅助而不应替代教学，教师还应发挥自己的积极作用。学习指导微型课不能当做满课时来使用，可以延展成若干课时，更不应以看视频来替代自己的教学，教师还应发挥自己的积极作用，把学习指导视频当做自己整个教学的环节之一。教师要进行适当的课堂“扩容”，针对不同的班级采取不同的教学方式，以自己的教学计划有效实施为第一要务。

三、教师不必都去频频做主播，建议提供学习资源或进行精准施测，真正助力学生的自学。正值特殊时期，教师做讲课主播有其必要性，但并非每节课都需如此，况且远程教学的效果难以保证。有时候短平快的“土方法”反而更有效，比如，对于一些共性问题也可采取录几分钟的讲解小视频来处理，还可提供相关的学习资源让学生去自学，让学生主动学习如动笔写古诗鉴赏片段文字、搜集资料做课文美篇、录制讲解小视频、命制几道练习题，等等。

四、正确对待学生居家学习的特点，多一些师生、生生互动，少一些直白讲解和知识灌输。学生居家学习不同于学校学习，缺乏学习氛围和学习动力，倘若还是泛泛讲解，效果肯定不佳，所以，可以多一些学生自主提出疑问，多一些师生、生生的交流互动，多一些重难点问题的探讨，等等。总之，老师要多想办法，把学生学习的积极性主动性调动起来。

五、多关注学生身心健康和自主学习能力，让学生多一些自主学习和相互分享的过程体验。多一些让学生自己动手去完成的任务，如自主阅读、自主搜集资料、自主探究等，难度不用太大、内容不用太多，另外学生自主学习行为须有监督和指导；自主学习须有学习痕迹或学习成果，纸质和电子版皆可，且要多一些学生学习成果的展示分享，可在班级群也可在小组群分享。

六、每天的作业布置应少而精，注重作业的多样性和实效性，并注重作业反馈和评价的效果。比如，高一必修三第一单元是小说单元，可以让学生分享一下整本书阅读的感受，录一段精彩文段朗读的视频或音频，做一个关于某部作品的美篇，动手做一个课文问题探究的微课，看一部相关的经典电影或作品，等等。高二学生学习的是古代诗歌散文，可让学生录一段古诗文朗读的视频音频，自主查找资料给古文做批注，搜集相关诗歌或诗人的其他作品进行古诗专题研究，对疫情防控的时事关注和真切感受，等等。另外，如何有效进行作业的检查、批改和反馈，也需要我们老师多想妙招。

七、少一些喧嚣和吐槽，多一些思考和改进，教育信息化任重道远，但需要我们参与见证。信息化环境下的教学改革，对老师们而言，既是挑战也是机遇。教师应多去研究学生居家学习环境的不同和学生的学习特点，多去研究信息化环境中自己的教学如何进行改革，并就自己的改进尝试与同行分享交流，则于己于人于国，都不无裨益。

所有过往，皆为序章。疫情终将过去，教学还会继续，当此次疫情过去的时候，也是我们教学革新的开始。成功多属于积极探索不惧失败的人，机遇只青睐未雨绸缪准备充分的人，道阻且长，行则将至！

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