品读无腔信手写——《城南旧事》的读与思

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昨读《城南旧事》，有感而发，采撷自己童年的一种声音，写下短文《那时那声》。那种暖暖的感觉，一直萦绕心田，随手成文。

我也自问，童年真的有那么甜美吗？上世纪70年代，农村那生活条件，经历过的人都是心知肚明的，为什么现在回忆起来并不觉得苦呢？

是爸妈勤劳，一边工作一边务农，我们不缺吃喝？是因为有外婆护着我？是因兄弟姊妹多，我是老幺受照顾？

是，也好像不全是。

今天读齐邦媛《超越悲欢的童年》，看到这样一句话，“这篇城南旧事和许多童年美好的回忆一样，已经在遥远的时空中滤掉了许多愁苦，只剩下笑泪难分的怀念。”

豁然开朗。

原来，回忆也跟相机一样，自带美颜和滤镜的功能。人生有三次成长：一是发现自己不再是世界的中心的时候，二是发现再怎么努力也无能为力的时候，三是接受自己的平凡并去享受平凡的时候。忆童年，多是在第三阶段的年龄和心态中的。

牧童归来横牛背，短笛无腔信口吹。今天读完此书，学习品读却不知如何下笔，索性也来个“品读无腔信手写”吧。 只为那：读文十篇，不如读文十遍；读文十遍，不如写文一篇。

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如果再让我讲《冬阳·童年·骆驼队》一课，我会把《驴打滚儿》中的句子引进课堂：

它看见吃的，一翻滚，站起来，小蹄子把爸爸种在花池子边的玉簪花又给踩倒了两三棵。驴子吃上干草了，鼻子一抽一抽的，大黄牙齿露着。

驴脖子上套了一串小铃铛，在雪后清新的空气里响的真好听。

那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度，它们咀嚼的时候上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。我看得呆了，自己的牙齿也动了起来。

看见冬阳下的骆驼队走过来，听见缓慢悦耳的铃声，童年重临于我的心头。

同是描写牲口，同是吃草，同是铃声，作者的语言色彩竟然如此不同。以此为切入点，去了解小英子的喜与恶，了解《城南旧事》中的人物和景色，这样推进整本书阅读，是不是更符合学生的阅读兴趣？

我还会让学生画故事地图，形象的感受这几个各自完整的故事，是如何组成一个连贯的长篇小说，作者是如何让错综复杂的人际关系各就其位，整体综合再显现出全篇的主题。一是发挥小学生具体形象思维占优势的特点，二是培养指向“怎么写”的阅读思维。

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惠安馆的疯姑娘秀贞，苦命的妞儿，草丛中那个奇怪的小伙子，会讲故事、唱儿歌的宋妈，都是命运凄苦的卑微人物，每个小人物背后都有一个悲惨的大世界，但作者从头到尾不曾逾越英子有限的观察。选材和叙述的契合达到了炉火纯青的地步。这点和《窗边的小豆豆》很像。  

如果再教写童年的习作，我一定带学生静静体味，还会给学生分享自己的下水文。尽管水平一个天上一个地下，只为让学生知道写作离我们不远，将“写作是为了自我表达和与人交流”的课标要求落到实处。