读李镇西《教育是心灵的艺术》有感

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回想起上班一年的经历，面对教学中出现的种种问题，真的使我焦头烂额，无从下手。记得之前因为班级管理方面的问题向其他老师请教，请教的最后他们往往都会附加上这样的一句话：“没事了多看看那些关于教育方面的书籍。你是新上岗的教师，没有一定得经验，想要快速成长起来唯一的办法就是多读书，从书中去积累经验，从书中去寻求方法。”他们向我推荐了李镇西老师《教育是心灵的艺术》一书。

当自己拿到这本书后才了解到，《教育是心灵的艺术》一书记载了李镇西老师从教32年的经验与收获。于是 我便慢慢研读起来，刚开始读不太理解。慢慢的有一定的收获。

在阅读过程中我发现李镇西老师在语文素质教育、班级民主管理、青春期教育、后进生转化方面有着自己独特的见解。虽然他书中提到的一些观念与做事风格虽然只限于初高中的学生，但他的一些做法，鉴于小学，尤其是低年级也是可以实行的。像他所提到的人权问题，所谓人权，即是人人都享有的权力。那么对于中学段的孩子，他们也有自己的想法。例如，我在上课时总怕他们没有记住，所以就反复地讲，结果无可厚非的就是说话啰嗦，甚至拖堂。在我看来，拖堂是为了让学生更多的理解与掌握所学的知识与内容，可往往事与愿违，既耽误了自己的休息时间，学生呢，还不领情，坐在座位上，可心早就飞出去了，一副心不在焉的样子。于是乎，免不了一顿大发雷霆，用“一统天下”的威严震慑住他们。现在看来，真真是徒劳的无用功。原因就在于，我并没有站在孩子的立场想问题，没有尊重他们的人权。其实从孩子的角度来看，有哪个学生不想赶快下课，飞奔出教室，去享受这课间十分钟呢。所以下课铃一响，“思想幻散、我心飞扬”便是显而易见的。

当了一年的班主任，才深刻体会到它的不易。我们所面对的是活生生的孩子，并不是冷冰冰的物体，我们不仅要让他们学到更多的知识，懂得更多的道理，还要管理他们的吃喝拉撒等等。记得当时学校的活动，整个阶段的孩子在地下篮球场进行彩排，那个孩子中途找我说：“老师我头痛”我无意间带着烦躁的语气给那个孩子来了一句：你又头痛了，天天就你事多”过后他把这件事写进了作文，他这样写道：“ 第一节课我没太听进去，因为我的头依然很痛。下课的时候，我对王老师说:“老师我的头很痛”“啥?你又头痛了？之前彩排的时候你头痛，结果吐了一地。”就因为这件事让王老师觉得很丢人。 哎，今天果然是不愉快的一天。 ”

当我看到这里时我觉得很自责，现在看来我没有尊重他的人权，不经意的一句话很可能给孩子带来一个阴影。

同时从李镇西老师的字里行间都能看得出他是一个爱国者。我们常常再教育孩子什么是爱国时，总是把爱国提的很“高”,什么“英勇就义”、“为祖国冲锋陷阵”、“舍己救人”等轰动一时的感人事迹，却往往忽略掉了其实“爱国就在身边”。而李镇西老师跟其他所谓的“爱国者”又有很大的区别。他不但自己爱国，还把如何爱国传递给他的学生。当然，他的爱国行为没有惊天地，也没有大手笔，而是告诉他的学生，“爱国”不是假、大、空，也不是喊口号，更不是所谓的“英勇就义”和多么高尚的情操，而是从身边事、从小事做起。例如：不随地吐痰，不乱扔纸屑，捡拾地上的垃圾，少开一天车等等，这都是爱国的体现。

在这本书中，李镇西老师自始至终都在强调两个字“童心”。他在书中提到：“用童心报答童心，这就是我献身教育的原动力”。他还提倡：“学会用儿童的眼睛去观察，用儿童的耳朵去倾听，用儿童的兴趣去探寻，用儿童的情感去热爱”！这一点我深有感触。在这里我想说李镇西老师所强调的“童心”真的很好，想与孩子成为朋友，首先要保持一颗“童心”以孩童的视角去思考事得情的前因后果。只有走进孩子的内因，孩子才愿意把你当作朋友，愿意和你分享他们之间的小秘密。这样才能及时的发现问题，使问题到更好的解决。之前一直有个困惑，没事的时候总有好多孩子会找着你，说一些各种各样与学习无关的事，一直以为他们就是就是没事来打搅你。现在看来这是一个好的开端，因为孩子们把你当朋友，愿意和你分享。

关于这本书的收获还有很多很多，作为新教师的我，将不断多学习先进经验，不断改进，不断提高，积极探索，善于总结，使自己的工作水平不断提高。