读《班主任的教育熏陶力》心得体会

最新资料

教育家夏丐尊先生说过：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样，没有水，就不能成其为池塘，没有爱就没有教育。”

读了孟老师的《班主任的教育熏陶力》的第一章“情感影响力：恰当表达爱”更加明白了“教育事业当是爱的事业”。有了爱，孩子们才愿意接受所讲的知识并努力把它们转化成自己的行动的指南和解决问题的动力。

    爱学生就要平等的对待每一位学生，学会信任学生。作为老师，我们不能带着有色眼睛去评价学生，更不能带着放大镜去观察学生。否则会给学生带来心灵的创伤，进而对学习产生厌倦、抵触情绪。

爱学生就要与学生在心灵上“共情”。老师多观察学生，多接触学生，多了解学生，多换位思考。我们站在学生的立场上懂得他的需求，才能磨合师生之间的关系，学生才会认同、接纳、支持班主任。

爱学生就要对他的爱“张弛有度”。苏霍姆林斯基很早就指出：“爱不等于无原则的溺爱，应该用严格的纪律和道德规范去要求儿童，并注重通过集体教育培养学生的道德品质”。读了孟老师这本书我知道了：教师对学优生的偏爱常常溢于言表，哪怕明知他们言行有差错，也会轻描淡写，其实这种举动对学优生并不公平、公正，会制约他们的学业发展和心理成长。所以，作为老师我们应该“教育有法，施爱得法”。

最新资料

书信，是一种古老的交流方式，它带着一种真实的情感属性直击人的心灵深处，给人与人的相处带来温暖、理解和帮助。作为班主任，在班级管理中，最重要的莫过于与学生的情感交流，因为“感人心者莫先乎情”。用心去感动学生，才能真正走进他们的心里。在《班主任的教育熏陶力》这本书中，孟老师和学生沟通常用的途径就是书信沟通啦！孟老师所带的学生是初中生，而初中生处于青春期时，有时候正面交谈并不是心灵沟通的最好形式，正式在这种情况下，书信变成了师生沟通最有效的途径。用书信的形式和学生沟通不仅能够避免面谈时的局促不安，而且更容易触动学生的心灵，消除内心的恐惧，是难度较大的问题简单化了。而孟老师就是伴随着一封封书信，将暂时犯错的学生从十字路口的徘徊中，引领到正确的道路上。其实，在教育学生的过程中，学生反抗的不是教育，而是教育的方式，只有采用恰当的方式，教育的内容才会起作用。

当然，在与学生书信交流的时候，我们还应当注意方式、方法。

一、教师进行书信沟通的对象有三类：①有所求的学生，因一些私人事件需要教师的帮助。②言行不羁，对谈话、批评、叫家长、惩罚都视若家常便饭的学生。③性格内向、自信不足的学生。

二、书信的内容，尤其是第一类学生口中的“私事”一定要为其严守秘密。

三、学生在书信中反应的问题教师一定要及时想出解决的方法。

最新资料

魏书生说：“教师的职业是让自己和学生同时享受快乐。”在孟老师的《班主任的教育熏陶力》一书中，她也有类似观点。她认为快乐是班级的生命力。在书中她还提到：如果选一个词语作为班级管理的理念，我选择“快乐”。

爱是可以传递的，心情是可以互相感染的。学生能否在学校中健康快乐的生活、学习，在很大程度上取决于一个班主任的管理水平。

如若班主任是阳光、自信、快乐的，那他身上的这种气质也会“传染”给班级里的每一份子。这个班级，它肯定是一个充满活力的班级。那究竟如何塑造一个快乐的班集体呢？

一、寻找自己与学生的共同爱好

李镇西在《做最好的班主任》一书中提到：多一种与学生共同的兴趣爱好，你便多了一条通往学生心灵深处的途径。当你与学生一同聊起或者参与你们的共同爱好时，教师越是忘掉自己的“尊严”，学生越会对老师油然而生亲切之情。

二、保持一颗童心，学会微笑

保持一颗童心，是班主任对学生产生真诚情感的心理基础。在书中，孟老师讲到他常常参与学生的各种游戏活动。在活动中，自己快乐的像个孩子一样奔跑、蹦跳。与此同时，学生也倍感亲切，感觉老师就像自己的朋友一样没有距离感。

宽容对待学生，以情感人。

苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”当我们面对学生的错误，心态如果放平和了，那么我们和学生的关系就会更融洽。

最新资料

假期中读了孟红梅老师的《班主任的教育熏陶力》一书，其中一篇《好人缘从“好好说话”开始》让我印象深刻。孟老师在书中提到： 好好说话是一种回声，你送出去什么，就会得到什么，你对别人说话的态度，就是别人对你说话的态度。她的这句话让我想到达人秀节目《奇葩说》中，被称为“辩论之神”的黄执中说过这样一句话：人生的困扰，十之八九都出在人际关系；而人际关系的困扰，十之八九都是因为沟通出了问题。相反，会说话的人，总能既巧妙地表达自己的想法，又让人心生愉悦，在交际圈中受到欢迎，生活自然也常伴“好运”。黄执中的这句话与孟老师的话不谋而合。是啊，生活中很多矛盾的产生都源于人们没有好好说话。可见，说话藏着大学问。

做老师，尤其需要好好说话，好好说话，可能会让我们期待的美好教育生活真正发生。在班级管理中，我们或多或少都会遇到一些学生连续犯同一个错误，而且几次谈话都没有明显转变现状。这个时候，我们老师滔滔不绝，苦口婆心也无济于事。因为我们的言行并没有触及孩子的心灵。所以我们不妨，放低姿态，蹲下来心平气和地告诉他这样做是不对的。在处理孩子们发生的一些事情时，要尽一切可能地避免伤害他们的自尊心和自信心，只有我们谨言慎行，好好说话，才能触及孩子的心灵，才能构建和谐融洽的师生关系。

最新资料

在《班主任的教育熏陶力》一书中，孟红梅老师写了一篇《班主任，升旗仪式上你在做什么》的随笔，这篇随笔让我感触很深。之所以深，源自偶然的机会看了一个有关中国女排的视频。视频讲述了女排姑娘在香港参加比赛时，训练期间，广播中想起了《中华人民共和国国歌》，正在训练的队员们迅速停止训练原地肃然起敬唱起国歌，国歌停止后才继续训练。这一幕被网友拍摄下来传到了网上引起了大家一致好评。我刷到视频时特别感动，更为自己是中国人而感到自豪。然而，孟老师提到的升旗仪式上出现的一些老师不和谐的举止这种现象，真的值得去反思。升国旗本是一件庄重严肃的活动，甚至是一次最直接、最生动的爱国主义教育。班主任作为学生思想的塑造者、人生道路的影响者。如果自己都没有做到积极地引领作用又怎么去要求学生呢？有这样一则小故事：在美国的加利福尼亚，有一位女士养了一只珍贵的鹦鹉。这只鹦鹉非常美丽，可是它却有一个坏毛病：经常咳嗽且声音沙哑难听。女主人十分焦虑，急忙带它去看医生。检查结果证明，鹦鹉完全健康，根本没有任何毛病。女主人急忙问起为什么鹦鹉会发出难听的咳嗽声，医生回答说：“俗话说，鹦鹉学舌。它之所以发出咳嗽声一 定是因为它经常听到这样的声音，你们家一定有人经常咳嗽，是吗？” 这时，女主人倒有些不好意思了。原来，她自己有抽烟的习惯，所以经常咳嗽，鹦鹉只不过惟妙惟肖地把女主人的咳嗽声模仿出来而已。与这则故事一样，每个老师的言行举止都将潜移默化地影响着学生，所以作为老师，我们一定要用自己的实际行动来影响学生，让他们在潜移默化中受到感染，养成良好的行为习惯，学会做人。