《生活中的小数》教学反思

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为了更好的学习本节课，课前让学生整理长度单位、质量单位、面积单位之间的进率。

课前让学生先收集一些有关小数的生活数据，课堂上学生的例子很丰富，让学生形成数学来源生活，服务生活。接着让学生说说一些小数的意义，这有利于孩子进一步体会小数的意义。

本节课的重难点是让学生感受单位改写方法的学习过程 ，利用课本上创设的一个按高矮顺序给小朋友排队的情境，出示的数据有80厘米、1米45厘米、0.95米、1.32米，让学生给他们排排队。孩子能感受到不同单位、不同形式的数据，不便于比较。在实际生活和计算中，有时需要把不同计量单位数据进行改写，将它们改写成相同计量单位，更容易比较它们的大小。首先让学生小组交流，如何把80厘米化为（  ）米，学生知道1米=100厘米，那么80厘米学生先转为分数百分之八十，也就是0.8米。接着引导孩子总结出低级单位换算高级单位时除以进率也就是把小数点向左移动。那么学生很容易总结出高级单位向低级单位的转化，并反复强调首先确定是高级转化低级还是低级转化为高级，然后确定进率，最后是小数点的移动。接着学习了复名数转化为低级单名数，一起总结出方法。

在教学中，学生虽然学会从乘和除来进行移小数，这样也许对于好生比较容易接受，而差生还是难接受的，在改写方法上进行示例型总结，构建单位改写数学模型，可能效果会更好些。另外，把单名数化成复名数或把复名数化成单名数的习题是个难点，学生易出错，特别是2.39吨=___吨___千克,3千克80克=___千克，这里涉及一个补零的问题，教学有一定的难度，教学时要处理到位，应设计强化练习。

     《生活中的小数》这一课看似方法简单，可是课堂作业反馈，发现部分学生把单位改写的结果搞错了。尤其是质量单位、面积单位之间的进率学生掌握还是不扎实。经过练习课的辅导发现他们的问题主要集中在三个方面：一、单位间的进率模糊不清；二、不能正确的移动小数点。因此练习是先让学生判断是哪种转化，第二步是乘还是除以进率，第三部是向哪个方向移动几位。

    虽然方法很简单，可是孩子在练习时还是错误百出，原因还是学生没有理解小数的意义，没有理解本质，所以停留在表面现象，稍微一变化就易错，这也为我们以后的学习指明方向，学习数学也要从本质出发，才能灵活应用。