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《2—5的分与合》课后反思

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发表于 2020-2-11 01:30:38 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
学生在入学前已经有5以内加减法的经验,但是孩子对算法的理解可能是一知半解,而且与后面的学习方法是相通的,因此虽然课程内容简单,但是却有着至关重要的作用。

例题选择的是通过分把4个向日葵放入2个框里教学4的分与合、分玉米教学5的分与合,我找来了4朵花让学生上台动手分一分。既激发了学生的学习兴趣,又让孩子更直观的理解其中的含义。对孩子来说,2—5的分与合已经不陌生了,大部分在幼儿园已经学过,所以让他们用小棒去分,似乎已提不起他们的兴趣。在教学4、5的分与合时,我在教材的基础上进行了补充,即引导他们有序地归纳为一个总的分合式,我觉得这也是孩子学习数学应培养的一种意识和能力。在这一环节上,我不是很满意,因为孩子们没有体会到有序的简便与重要性,觉得自己引导的成分多了一些,原因是:1、孩子在幼儿园学习的分与合就是分开的分合式,已形成定势,不愿再去接受一种新的形式;2、怕孩子的归纳能力达不到,没有怎么放手。每学完一个分与合,及时通过游戏地形式加以巩固。在之后的练习中,引导学生先读题,再审题。

    从教学常规的训练上,说实话,我觉得一年级的孩子,一个月不到的时间,绝大部分同学已做得不错,因为孩子还小,一堂课40分钟能基本坐住已很不容易了。从听课习惯上来讲,我注重培养孩子的听课习惯,如倾听,眼睛跟着老师转,等等,当然这需要假以时日,我相信会越来越好。但我们班有一个学生,在我讲课时不停地和我抢话说,折腾了半节课。其实在课前我已单独做过他的思想工作,不知他是希望表现自己,还是希望引起老师的注意,或是已养成的一种坏习惯,这个情况还比较特殊,因为一般孩子在老师的教育下都知道上课举手发言,更何况是这样旁若无人地在课堂上随便说话,这值得我去思考,找到一些解决办法。

    我的困惑:1、一年级孩子大部分数学知识都在幼儿园已经学过,如何更大限度地调动孩子上课听课的积极性,是值得我研究的一个话题。2、一年级数学教学中该如何放手,有时觉得自己把握不住。
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