小学一年级数学教学心得《6—10的认识》如何上才高效？

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孩子从刚刚学会说话，家长就开始教给孩子们认识1到10这些数字。幼儿园老师也教孩子们认识这十个数字，但是为什么到了小学一年级还需要学习1——10的认识呢?

这个问题就值得一年级数学老师深入思考了，如果我们还是泛泛停留在让学生会数、会说这10个数字，还能激发学生的学习兴趣吗?对于学生来说这简直就像吃剩饭一样，寡淡无味。

如何让白开水上出茅台酒的味道，这需要老师把一年级的数学教材和高年级将要学到的知识深刻融合起来，如何创设一个个情境帮助学生搭建一个好的知识框架，才是值得我们深刻思考的问题。今天中午聆听了郑东新区外国语学校的孟猛老师的一节《8和9的认识》这节课，带给我很多启发和思考。

老师首先创设了这样一个情境，给大家讲述一个有趣的小故事：这是我们非常熟悉的老朋友0,0嫌自己肚子太大了，不好看，想减肥。于是就买了一个腰带系在肚子上，大家看变成了什么数字呢？（8）.这时候6走过来了对0说：“你光用皮带系住腰可不是减肥的好方法，还需要运动才更有效，你看我给你来个倒立运动。”说着6就来个倒身运动姿势，6倒立后就变成了什么数字？（9）

今天我们就来认识两个新朋友8和9.接着老师用课件出示主题图，引导学生观察从图中你看到了什么数学信息？生：8朵花。

师：你是怎么数出来的呢？

生：一个个数出来的，

师：谁还有不同的数法？

生：还可以倒着数。

对！我们可以从大到小数，还可以从小到大数。

师：如果我们两个两个地数又该怎么去数呢？

启发学生从多个角度去思考不同的数法，为后面两个两个地数，三个三个地数打下坚实的基础。

生：我发现两个两个地数，四次就数到8个。

现在让我们来请出我们最熟悉的三个老朋友来帮助我们认识8和9.

第一位老朋友：计数器，请一个同学来拨珠数一数。先拨7颗珠子，然后再拨一颗珠子就能成8颗珠子。借助计数器，我们非常清楚地看出了如何在7的基础上拨珠，变成数字8.

第二位朋友：尺子。这个尺子上缺少数字几呢?请大家认真观察，你发现了什么？

生：我发现缺少了8和9

师：那么我问大家一个问题，8前面的一个数是几呢？

生：8前面的一个数就是7.

师：请大家思考，这一组数字中，从左数第九个数是几呢？

生：从左边数第九个数字是9

师:第三位老朋友是点子图。

让我们一起来数一数点子图，你发现了什么了？先出示7个点子图，左边5个右边2个，接着又出示第二幅点子图左边5个右边3个，最后出示第三幅点子图左边5个右边4个。

怎么进行这三个数字的比大小呢?

这个环节引导学生借助直观点子图进行数字的比大小。不仅能够比较出数字的大小，帮助学生建立数感，而且还能借助点子图的分布帮助学生建立一一对应的数学思想。

数字教学最终的落脚点一定要在写。最后老师引导学生在田字格中书写数字8和9.然后老师引领大家示范写一遍，接着让学生书空写一遍，最后在书本上描红练习。

这个环节如果老师能够给学生具体的汉子书写量规，那么学生就会自我检测自己写得是否规范具体。比如有一个老师讲解数字6的时候，这样给孩子们规定具体的写好6的标准，先从方格中间起笔，然后顺着向左下拐弯，拐到铅笔碰到田字格左边的壁为止，接着顺着往下写，写到碰到下面的底为止，接着抬笔往右上写，一定要碰到田字格右边的壁的中间才能往上画圆封住口，这就是一个完整的6的书写。比一比谁的书写最规范，一定要按照老师的要求，写出正确的笔顺才行。

教好一节数字认识课，一定要多借助小棒，圆片，计数器，尺子图这些直观教具，引导学生多角度，多方法去观察，去思考基数的含义。借助十二生肖图，帮助学生建立序数的数感。

多种维度进行教学，才能把看似简单的数字认识课上出味道，上出精彩！