二年级数学老师随笔 由孩子不明白为什么错题想到的

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今天通过手机浏览信息时看到这样一则案例：

一位老师给学生布置了这样一道题“小刚家养了6只母鸡，平均每天下蛋5个，总共要下满210个鸡蛋需要几周时间？”一个孩子很快答题如下：6✖5=30，210➗30=7，7➗7=1（周）回答要下满210个鸡蛋需要1周时间。

老师批上了“×”好，孩子又问老师自己计算错在了哪里？老师让孩子再想想去。当然孩子身边有些小孩子也百思不得其解究竟错在了哪里，从计算中看似无懈可击，但是却与实际生活相差千里。

我们回顾试题，“小刚家养了6只母鸡，平均每天下蛋5个，总共要下满210个鸡蛋需要几周时间？”题目基本符合生活实际，一般情况下一个母鸡一天下一个蛋，也可能有不下蛋的时间，“平均每天下蛋5个”，正是6只母鸡每天共下蛋的数目。这作为一种生活常识隐含到考察点里。

而为什么孩子出现错误，百思不得其义，应该也真是常识缺乏的缘故，这也是我们很多教师不经意间忽略到的东西，有时候不经意间将我们的阅历当成了孩子也会有的阅历，有些看似常识，其实也是我们需要教会学生学习的东西。

这绝不是看似简单，我们一个“×”号就能让学生醍醐灌顶，马上认识到的学习。

这正成为我们教学中必须注意的东西，教学内容要于生活联系，从而让孩子学以致用，能够有效迁移，解决或解释生活中的问题，提升综合思维分析能力。

但是我们绝不能一厢情愿地认为“我知道就是你知道”，课堂中只狭隘地就急于本学科内容里，要学会适当的拓展联系，照顾到学生相应知识的补习，真正让学生学通学细，“知其然知其所以然。”从而在错误中全面提升自己，完善自己。

比如一些字词来龙去脉的联系，易错词饶有兴趣的对比，五谷杂粮实际的样子，从课堂学科教学上看似与学习目标有所偏离，但是这是我们无法回避的学生需要日积月累的东西。所谓常识，也是我们不经意间引领学生观察或识记而形成的内容，绝不是空穴来风，学生天生有的印迹。

鉴于此，我们在孩子的错题背后，不应是指责或者感觉到可笑、无奈，而是要善于与孩子沟通，发现问题，及时弥补问题，主动出击，补上孩子欠缺的常识累积，从而让我们的教学于生活化中更接地气，真正以生为本，全面推动学生发展而起。