优秀班主任事迹材料 让阳光照进管理的“裂痕”

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课上巡堂的时候，我发现最后一排的男生在翻看课外书，顿时气不打一处来。那可是期末考试前的最后一天啊，怎么还能这样放纵呢？我把他叫到办公室，开始一顿说教，最终以他垂头丧气写下一张保证书结尾。再次下课的时候，我竟然发现他在和同桌有说有笑地讨论，就快步走到他面前：“上节课挨批评的是你吗？你现在竟然还那么开心。”他一脸诧异地问我：“为什么不能开心呢？”一时间，我怔住了，不知道怎么回答。因为他确实没做错什么，下课了就可以享受休息时光。

之所以我有这种“做错事就要伤心”的想法，是因为学生时代的一次考试失利，我没有及时总结教训而被妈妈批评，误以为自己做错了事就要一直在低落情绪中反思。回到办公室的我，冷静反思了学生的那句话，然后总结了这件小事带给我的思考是：每一位班主任也都是在原生家庭的裂痕中成长的子女，而这种裂痕也会映射在我们的日常班级管理中。有人说：万物皆有裂痕，那是光照进来的地方。我们可以努力用自己的爱心、耐心来努力弥补这种裂痕。而这点思考更适合班上一些后进生的管理，他们在学习上缺少自信心和成就感，甚至因此变得自卑和孤独。针对后进生的管理，我主要从以下方面入手：

深度了解学生。了解学生，是帮助后进生转化的重要一步，我会通过定期家访获取学生的第一手信息，包括他的家庭环境、家长文化水平、成长经历、生活习惯、自理能力等。除此之外，我会和家长保持定期的家校沟通，在学生成绩起伏较大、情绪持续低落等异常情况出现时，我会第一时间联系家长，主要通过微信或者电话，必要时会请家长到学校面对面沟通。在这个过程中，我认为要多关注的是一些行为习惯有问题、特殊背景的孩子，比如一些孩子自理能力极差，因为一些家长极度溺爱孩子。一些孩子来自离异或者单亲家庭，这样的孩子缺乏关爱和安全感，所以同伴关系和师生关系也会成为影响他们健康成长的重要因素。

动态关注学生。后进生在行为习惯、学习习惯以及生活习惯上都会存在这样那样的不足，我会通过收获本、成绩起伏以及日常表现来动态关注学生的思想动态和成长进步足迹。如果收获本上学生表现出比较积极的学习态度或者浮躁的心态，我会及时找学生谈话，了解背后的原因，并进行疏导和安抚。如果学生近期作业质量较高，成绩进步明显，我会公开表扬，让他获取相应的满足和成就感。

鼓励引导学生。后进生在学习上的困境不是一朝一夕形成的，而是长久以来各种因素而导致的“积贫”“积弱”。深度的了解和动态的关注之外，我们还需要耐心和爱心来弥补他们在成长过程中的裂痕，鼓励他们在学习过程中的点滴进步。除此之外，我们还要尽可能发现学生身上的闪光点，让他们培养自己的兴趣爱好，在活动和各种平台中展现自我，培养自信心。

我认为班主任应该有鹰眼、快腿和碎嘴，它们分别对应的是敏感度、执行力和慈母心，后进生作为班级的特殊群体，需要我们用温暖的关怀来包容，用极致的耐心来引导。