九年级班主任随笔 班级管理的思考

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 九年级的班主任该做什么？其实，个人感触最深的是，七年级、八年级把功夫做足了，九年级的工作相对就会轻松很多。记得刚当班主任的时候，我就告诉我自己：“如果实在不知道怎么管理班级，那就多花点时间看班吧。”所以，七、八年级时我花了很多精力在班级，就是想着能在九年级时把工作重点转移。以往，我们关注学生的日常常规，关注班级学生之间的矛盾问题，关注班级凝聚力的增强等等。而到了九年级，随着学生的情况和学习的阶段发生了变化，我的关注点可能更多地转移到：如何让学生在这一年中，既能使成绩进步，又能使学生磨炼意志，还不因为压力产生心理问题。

   因此，我个人认为，学生的学习压力和心理健康是初三班主任工作的重点。下面，我就四类不同的学生状况，把自己的经验和大家交流一下。若有不当之处，还请指正。

   1.针对成绩最差的个别学生，要随时关注其状态，主动关心他们，让他们感觉集体的温暖。因为很多这样的孩子，到了初三，当其他人都在埋头苦学的时候，自己就是个异类，学不会也不想学，就容易产生辍学的念头。为了防止溜生，要给这类孩子一定的关爱，让他觉得自己并不是完全被遗忘，是不是地刷刷存在感。平时进教室时，多问他一句，或者给他一个眼神、一个笑容，孩子的心里就不至于空落落的。如果可能的话，还可以适当给这些孩子分配一些小任务，比如，让他负责管理教师风扇，专门负责拉窗帘等。

   2.学困生。学困生分成2类，一类是在及格边沿徘徊的学生，或说经常不及格，但是平时又比较努力的孩子。这类孩子的问题在于，有些人会感觉自己已经付出了努力，但是依然没有进步，因此丧失信心。第二类孩子，之前初一、初二不学，到了初三突然想发奋学习，但是，努力了一段时间觉得没有成效，又想破罐子破摔。这些孩子的问题在于，基础不扎实，又面临新知识的学习，觉得自己已经特别特别努力，没有成果，容易丧失信心。

   所以，这两类学困生，班主任应该时不时地鼓励他们，即使是一点点小进步都要及时鼓励他。若发现，已经有破罐子破摔的，更应进行心理疏导，帮其订立一个容易实现的小目标，可以是：今天背下一首诗，教他学会连一张电路图，下次考上50分之类的，以此，让他获得一种心理满足。另外，这类孩子的家校沟通也特别重要。孩子的教育本来就是要家校配合的，但是经常遇到这样的情况，个别家长对孩子的努力看不到，一看到成绩差，就冷嘲热讽，或者直接开骂。这样一来，你好不容易帮助孩子建立起来的一点小小的自信心，就被家长的语言暴力给击碎了。所以，如果在平时的家校联系中，有发现这类情况，还是应该对其做善意提醒，而且要及时把孩子的哪怕一点点进步告知他们。

   3.中等生。这类孩子成绩尚可，但容易出现偏科现象。一般女生主要是数理化，男生主要是在英语。到了初三，学习任务加重，难度也有所增加，孩子的成绩容易出现波动。这时候，他们的心理压力自然变大。班主任在大考之后，要关注这批孩子的成绩变化，若退步较大，要及时找他谈话。这类孩子，可以给他们实际的目标，例如将往年中考的各校录取线告诉他，然后和他一起制定一个相对比较容易实现的近期目标。如果，孩子有决心，他会在心里把自己的目标订得更高。这都没有关系，重点是，有了目标他就有了动力。而老师在随后的考试中，也要关注他的成绩变化，及时给予鼓励和肯定。所以，对不正常的细节不能忽视，及时的谈话很有必要。而在和孩子谈话后，还需和科任老师沟通孩子的状况，希望科任老师能够多关心、多鼓励，很多时候科任老师的肯定和鼓励远比班主任的话语来得更加有效。

   4.优等生。尤其是那些特别勤奋的孩子，在初三年的学习中，容易陷入瓶颈，由于突破不了，就容易产生各种心理问题。有的孩子，觉得自己是做题不够，开始疯狂地做题，晚上挑灯夜读也在做题。但是成绩总是没有进步，甚至不进反退。这类孩子，在教室里的表现就是，基本与他人无交流，桌上摆一堆课外辅导书，无时无刻不在做题。考完试，成绩出来的时候，经常目光呆滞，或者变得很焦虑，平时的工作会频频出纰漏。班主任要善于观察，发现问题后，先和身边的同学了解一下情况，再和他聊。建议他学会劳逸结合，给他提供几种放松的方式，跑跑步、看看喜剧电影等。同时，在学习方法上做引导，例如：做题量不在大，重在找出自己的问题，所以反复复习错题的效果更好。若孩子对你的建议不置可否，那可以和相关科任老师通个气，让他们多关注这个孩子，并寻找契机和他谈话。

   优等生在中考压力下，容易产生焦虑。有一些孩子，容易钻牛角尖，在学习上走极端。比如，刚刚说的这一种，觉得自己时间利用不充分，于是熬夜读书，导致第二天上课精神不佳的。还有一种孩子，成绩总是没有进步，还偶有退步，他就去找原因，结果认为是自己太马虎，于是考试时放慢速度，每道题都要审2遍，或者每做完一道题就检查一遍，结果导致试卷经常做不完。于是成绩又下降，又恶性循环地钻牛角尖。长此以往，孩子会越来越没精神，越来越没信心，甚至对自我产生极大的否定。班主任若能及时发现问题，并对其学习方法进行引导，帮助其缓解心理压力，顺利地渡过中考这一关，也有利于其高中阶段的学习。而这类孩子的问题发现，需要靠班主任和科任老师的交流和配合，同时，平时多和班上的孩子聊聊天，一些热心的孩子会主动告知班级某些同学的变化。

  总而言之，以关心、鼓励为宗旨，来帮助学生度过艰难的这一年。给自己的眼睛装上雷达，及时发现孩子身上的异常，针对不同的情况进行疏导。在发现问题和解决问题的时候，不要孤军奋战，要联合家长、科任老师、学生的力量共同面对。而且做学生工作时，不能希望一劳永逸，解决问题从来都是持久战，不能随意松懈。同时，教会孩子释放压力，排解压力。最后，老师方面也不要过度强压。如果发现一个时段全班的精神状态都不好，学习效率也较差，那不妨拿一节班会课，做做游戏，听听音乐，看看电影，给孩子的心灵放个假。