公平对待每一个儿童—《与诤友对话》

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公平，是我们对他人行为产生的理当如此的感受，即每个人得到其应所得。每一名社会成员都希望得到自己所应得的，也希望他人如此对待自己。所以，人们共同追求公平，将公平作为一种价值目标和社会理想。并且，人们不约而同地用公平来约束自身和他人的行为，考察我们所共同生活的社会。苏格拉底、柏拉图和亚里士多德等著名哲学家还认为，公平是人的一一种美德。公平有两个层面的要求1)平等，即在相同条件下平等对待;(2)差异，即在不同条件下有区别地对待。最终，公平要求每个人的所得与应得比例相当。
      在教育过程中，教师是实施教育公平的主体，应该在促进教育公平方面发挥重要作用。每一位儿童都享有受教育的权利，以及在教育过程中获得尊重和平等对待的权利。教师对儿童的公正，不仅影响着儿童当下学习过程中的感受和积极性，而且对儿童自身公正品德的形成有着示范性影响，甚至对儿童的整体人生观和世界观都有着至关重要的影响。苏霍姆林斯基曾指出:“生活使人们确信， 如果幼小的孩子得不到机会恢复对善良和公正的信念，他永远也不可能在自身产生人的感觉，永远也不可能体验到个人尊严的情感。这样的被教育者进入青少年期会变成怨恨一切的人。 对他来说，生活中不存在任何神圣和高尚的东西”。
      幼儿教师应当公平地对待每一位儿童。教育的目的就在于促使儿童富有个性的全面发展，使所有儿童的潜能得到最大程度的实现。幼儿教师在教育过程中应给予每位儿童适切、均等的对待，给他们公平的发展机会，使他们各自的潜能得到充分的实现。教者必以正。教师要做到公平，就意味着要有足够的精神力量去关心每一个儿童。在关心的前提下，用适宜的方式回应每一个儿童的需要。
      在幼儿园教师面对多名幼儿或处理幼儿个体之间的关系时，幼儿园教师的行为就会给幼儿留下公平或者不公平的感受。我们要坚持，在每一个涉及公平的活动环节中，幼儿园教师应当积极地践行机会均等理念，使教育过程充满公平与正义。例如，在接待孩子人园时，给孩子不同的问候方式，但是给他们相同的关心;在分配食物时，首先给幼儿均等的分量，在补充添加时又考虑到不同幼儿的差异；在安排活动机会和分配玩具时，让每个幼儿都有适宜的机会与玩具;等等。“最重要的是，教师应该在课堂上实质地实践机会均等和交易公平，平等对待每一个学生，将机会—如回答问题的机会—平均地分给学生。”当然，平均不等于公平，我们依据什么来公平地分配提问机会？这还需要我们进一步的深思，也值得我们和儿童一起期待！

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                                         二七区建新街幼儿园 李晴晴