板块五 推荐——领悟作者想象之奇
1.创设情境：外国人讲述《西游记》。
（1）设疑讲述：《西游记》不仅是中国的，也是世界的。在外国人眼中，《西游记》是什么样子的呢？在瑞典，一个乡村中学的老师正在给学生上外国文学课。一位学生要求老师讲一讲中国的《西游记》。老师是这样讲述的——
课件出示
这个故事说的是一个中国和尚去西方旅游探险的经历。
中国和尚骑着一匹白马，带着一个佣人，叫沙僧，是专门负责挑行李的。和尚还带着一只宠物猴和一头宠物猪，以便打发路途寂寞的时光。
一路上，和尚爬了许多山，过了许多河，遇到了一些麻烦事。他爬过最可怕的山是火焰山，还经过一个只有女子的女儿国，在那里得到了女王的礼遇。据说那猴子本事很大，一路上为他清除了很多障碍，其实也不过是一只蝎子，两只蜈蚣，五只黄鼠狼，七只蜘蛛而已；大的动物有一头牛，两只狮子和三头狼。不过猴子经常有些奇怪的行为，比如一发火就烧东西，一路上烧了几个山洞、一棵柳树、几个漂亮的宫殿；最奇怪的是他围着一堆白骨狠打。
宠物猪没有什么作用，只不过充当旅游解闷的工具而已。他特别能吃，一口气吃了四个西瓜，把和尚、佣人和猴子的那份也吃了。
和尚花了十三年才到印度，寻了些印度佛经，像得了宝贝一样回国了。
（2）引导：你们猜猜，外国学生听了这个故事会是什么反应？
学生们很惊讶，一是想不到中国人这么热衷冒险。二是想不到一千多年前中国人就喜欢宠物猪了。
（3）点拨：听了这个故事，你有什么感受？你们认同这位老师的介绍吗？
2.拟写好书推荐词。
引导：这位老师的介绍显现出了东西方文化的差异。请你写一份好书推荐词，介绍中国的《西游记》，让读者了解《西游记》的想象之奇、人物之神、情节之妙。
【设计意图】创设情境，拟写好书推荐词，向外国友人介绍中国文化，把知识转变为实际应用，达到读写拓展训练的效果。
板块六 拓展——走进古典名著之旅
1.推荐阅读书目。
（1）教师引导：除了《西游记》，还有很多古典名著等着我们去阅读。
课件依次出示，指名学生朗读。
课件出示
曹操和刘备煮酒论英雄；周瑜打黄盖，一个愿打一个愿挨；赵子龙单骑救主……无论是气势磅礴的战争场面，还是群雄争霸、斗智斗勇的韬略智慧，我们都能在《三国演义》中读到，我们都能从中领略历史的风云变幻。
鲁智深倒拔垂杨柳，吴用智取生辰纲，宋江率军三打祝家庄,扈三娘比武招亲……《水浒传》中到处都是英雄好汉的豪情壮志。
在《红楼梦》中的大观园里，既有儿女情长，风花雪月，也有盛衰变幻，人情冷暖。黛玉葬花，凄美缠绵；刘姥姥进大观园，笑话频出；宝玉和姐妹们结社赋诗，恣意畅快……
（2）指导阅读方法：这些古典名著都是长篇小说，语言半文半白，读起来可不容易哦！同学们可以借助连环画、评书或电视剧来帮助理解。
2.制订小组读书计划。
（1）课件出示表格。
课件出示
读书计划表
选择书目 《水浒传》（ ）《三国演义》（ ）《红楼梦》（ ）
个人自主阅读 小组合作学习 全班交流
形式选择
活动时间 阅读回目 活动时间 活动内容
读书笔记
读后感
影视剧配音
课本剧表演
说评书
……
（2）小组商讨，完成表格。
（3）各小组介绍读书计划。
【设计意图】从一本书走向多本书，得法于课内，得益于课外，形成阅读策略运用的循环圈。指导学生把原著与评书、连环画、影视剧结合起来读，有利于提高阅读兴趣，降低阅读难度。
第3课时
（读后分享课之《三国演义》）
▶课时目标
1.交流、分享选读书目的阅读成果，感受人物形象，品读精彩故事。
2.感受阅读古典名著的乐趣，能持续阅读，养成良好的读书习惯。
板块一 三国主题曲——导入课题
1.导入新课。
（1）播放电视剧《三国演义》的片头视频及主题曲。
（2）交流：看了这段视频，你们有什么感受？
（3）导入：这段视频，仿佛让我们翻开了历史的画卷，重回到金戈铁马、刀光剑影的三国古战场。这个月，同学们一直在阅读名著《三国演义》，谁能简要地说说《三国演义》的主要内容？（指名学生说）
2.教师简介：《三国演义》是我国第一部长篇章回体小说,也是历史演义小说的开山之作，描写了从东汉末年到西晋初年之间近百年的历史风云，以描写战争为主，着重描写了魏、蜀、吴三国争霸的故事，塑造了众多的英雄形象，被称为“英雄的史诗”。
【设计意图】通过音乐、视频创设情境，再现三国气势磅礴的历史画卷，引发学生情感的共鸣，达到“未成曲调先有情”的效果。
板块二 三国人物谱——走近英雄
1.识英雄。
（1）教师引导：看图片，猜猜图中的人物是谁。（课件依次出示图片：董卓、司马懿、貂蝉、吕布、周瑜）
课件出示
（2）教师引导：读一读，猜猜每段文字分别描写的是谁，请用一个字来概括这个人物的特点。
①课件依次出示语段，指名朗读、交流。
课件出示
见此人，跳下马来，平顶身高在九尺开外。往脸上看，卧蚕眉，丹凤眼，面如重枣，五绺长髯！胯下千里追风赤兔马，掌中青龙偃月刀。
身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙之概。
身长七尺，细眼长髯，“治世之能臣，乱世之奸雄”。
身长八尺，豹头环眼，燕颔虎须，声若巨雷，势如奔马。
②教师小结：关羽“义”，诸葛亮“神”，曹操“奸”，张飞“直”。
2.话英雄。
（1）引导：据统计，《三国演义》描写了一千多个人物，在这众多的人物中，你认为哪些人是英雄？
（2）指名交流，相机引导。
（3）聊关羽的“义”。
①引导交流：提到关羽，你想到了哪些故事？
②课件出示，学生齐读：
课件出示
温酒斩华雄，三英战吕布，刺颜良，诛文丑，过五关斩六将，单刀赴会，水淹七军，刮骨疗毒，最后败走麦城。
③教师介绍：关羽在《三国演义》里号称“义绝”，他是忠义的化身。
（4）聊诸葛亮的“神”。
①引导：诸葛亮是《三国演义》的核心人物之一，有关他的歇后语非常多，老师来考考大家！
课件出示歇后语的前半部分，学生接答后半部分。
课件出示
诸葛亮借东风——神机妙算 诸葛亮挥泪斩马谡——顾全大局
诸葛亮借箭——有借无还 诸葛亮战群儒——全凭一张嘴
诸葛亮放孟获——欲擒故纵 诸葛亮吊孝——装模作样
诸葛亮三气周瑜——略施小计 诸葛亮用空城计——迫不得已
②点拨：一条歇后语就是一个精彩的故事，从这些故事中我们能感受到诸葛亮非凡的智慧。他上知天文，下知地理。他用兵如神，百战百胜。他忠心耿耿，为报刘备的知遇之恩，鞠躬尽瘁，死而后已。让我们一起读读杜甫的《蜀相》。
课件出示杜甫的《蜀相》，学生齐读。
（5）聊刘备的“仁”。
引导交流：为了刻画刘备的仁义，作者通过写他爱哭来加以表现。护庶民，他大恸；尊爱将，他边哭边摔子。有很多人看不惯他的哭，你怎么看？（学生自由交流）
（6）聊曹操的“奸”。
①引导讨论：为了突出刘备的仁义,曹操被写成奸诈之人。你同意吗？请说说理由。
②出示人物评语，学生齐读。
课件出示
许劭：“子治世之能臣，乱世之奸雄。”
曹操：“今天下英雄，惟使君与操耳！”
【设计意图】通过识英雄、话英雄这两个环节，引导学生围绕相关人物，关注典型事件，获得整体感知；通过联结图片、唐诗、评论等，引发学生个性化的思考，建构对人物客观、立体的认识。
板块三 三国故事会——走进故事
1.教师引导。
《三国演义》塑造了一群叱咤风云的英雄人物，也描写了气势磅礴的战争场景。请说说哪些战役给你留下了深刻的印象。（指名交流，教师梳理，课件出示）
课件出示
最著名的三大战役——官渡之战、赤壁之战、夷陵之战
2.听评书。
小组推荐学生表演评书《火烧赤壁》。
3.讲故事。
（1）过渡：作者罗贯中将兵法三十六计融于字里行间，故事中既有情节，也有兵法韬略。你知道书中写了哪些计谋吗？
（2）学生交流，课件出示。
课件出示
缓兵之计、美人计、反间计、空城计、苦肉计、连环计……
（3）教师引导：哪个故事中的兵法谋略给你留下的印象最深？请简要讲述。
①教师示范讲解“反间计”：赤壁之战前，蒋干自告奋勇，充当曹操的说客，企图劝说周瑜投降。而当时，周瑜正担心新降曹操的蔡瑁和张允帮助曹操训练好水军，于是就将计就计，摆下“群英会”接待蒋干，并佯装大醉与蒋干同床酣睡，诱导蒋干盗走事先伪造的张、蔡二人的投降书。急于立功的蒋干和生性多疑的曹操果然中计，蔡瑁和张允被杀，周瑜的“反间计”大获成功。
②指名学生讲故事。
4.演故事。
（1）在这些战役中，各路英雄是如何表现的呢？请看情景剧表演。
（2）小组轮流表演课前排练的情景剧，如“舌战群儒”“华容道义释曹操”等。
【设计意图】在通读全书的基础上，引导学生按战争、事件、兵法韬略等，统整、提取相关信息，并通过说评书、讲故事、演情景剧等多元化的方式呈现个性化的阅读成果，激发学生的创造潜能，突出学生的阅读主体地位。
板块四 三国语言库——积累语言
1.积累歇后语。
教师引导：前面说了关于诸葛亮的歇后语，其实由三国故事演变而来的歇后语数不胜数。你知道这些歇后语的后半部分吗？
课件出示
关公赴会——单刀直入 刘备摔阿斗——收买人心
关云长刮骨疗毒——若无其事 徐庶进曹营——一言不发
张飞穿针——粗中有细 曹操败走华容道——走对了路
周瑜打黄盖——一个愿打，一个愿挨 曹操杀华佗——讳疾忌医
2.积累成语。
（1）说一说：你知道哪些成语出自《三国演义》吗？
（2）讲一讲：你知道下列成语与哪些人物有关吗？
课件出示
望梅止渴 乐不思蜀 割发代首 刮目相看
初出茅庐 身在曹营心在汉 鞠躬尽瘁，死而后已
3.积累经典语段。
学生展示摘抄的好句好段，全班齐读。
【设计意图】引导学生积累与三国故事有关的成语、歇后语、经典语段，在词句与典故之间建立联系，注重语言的理解和内化吸收，培养学生做摘抄笔记的好习惯。 |
发表于 2020-1-29 11:11:38
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