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《钓鱼的启示》教学设计及反思
中原区外国语小学 常冰潇
学习目标：
1、能正确认读11个生字，会写14个生字。能正确读写“皎洁、告诫、鲈鱼、鱼鳃”等词语。
2、能概括课文主要内容，正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解 “我”不愿意放鱼的理由及父亲坚持要“我”这么做的原因，体会“我”心情的变化。
评价任务：
1、通过指名读、师生评价、齐读、辨析字形、教师范写、学生练写的方式检测目标一。
2、通过抓住事件六要素的方法概括课文主要内容。通过分角色朗读、创设情境朗读等方式，指导学生有感情地朗读课文。
3、通过默读批注，交流展示，师生对话，分角色朗读等方式引导学生了解“我”不愿意放鱼的理由及父亲坚持要“我”这么做的原因，体会“我”心情的变化。
教学过程：
一、谈话导入：
1、有这样一本书——书上没有一个字，却处处都是学问；书上没有作者的姓名，但每个人都是这本书的作者，你们知道这本书的名字叫什么吗？（生活）英雄所见略同，就是生活！
2、今天我们就走进美国著名建筑设计师詹姆斯•勒菲斯特结合自己生活写的文章《钓鱼的启示》。【板书：钓鱼的启示】
3、区分形近字“钓”“钩”或者“钧”，总结方法。
4、齐读课题。
5、课题质疑，相机评价。
二、初读课文，整体感知：
1、请同学们把课文认真读一遍，注意——读准字音，读通句子，遇到难读的句子就多读几遍。想一想课文讲了一件什么事。
2、出示本课要求会读的词语，指名读，正音，全班齐读。
3、观察生字，指名学生提醒容易写错的字。
4、重点指导“溅”“践”“诫”，讲解部件“戈”“戋”的写法，师范写。
5、学生练写，同桌评价。
6、解决质疑。
7、指导学生用自己的话说说课文讲了一件什么事。总结概括课文内容的方法方法：六要素法。
三、深入朗读，感悟道理：
1、为什么“我”不愿意把鲈鱼放回湖里，【板书：不放】而父亲却坚持要“我”这么做？【板书：放】默读课文3-9自然段，抓住关键词句，留下你思考的笔迹。
2、交流为什么“我”不愿意放鱼？
预设：（1）感受鱼非常大，所以不愿意放鱼。
学生谈感受，教师评价，指导学生读出自己的体会。
（2）作者好不容易才钓上这条鱼。
学生谈感受，教师评价，指导学生读出自己的体会。
（3）“我”和父亲都很得意，说明鱼很漂亮，难得一见。
创设情境，指导读出作者和父亲心情的得意。
（4）、课文还有那个地方告诉我们作者不舍得放的原因呢？（周围没有人。）总结方法：抓住关键词句，加深体会。
5、交流“我”那么不愿意放鱼，父亲为什么坚持让“我”这么做呢？
（距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。）
6、同桌两人分角色来读4-9段，走进对话，体会“我”心情的变化。
7、小组展示读书，师生配合读4-9自然段，其他同学认真听。
8、创设情境：采访学生：假如你是这位父亲，你盯着鲈鱼看了好一会儿，你在想什么？学生说体会，教师评价，指导朗读。
采访学生：假如你是这位父亲，你坚持让孩子放鱼，是为什么？引导学生体会父亲不容置疑的坚定，教师评价，创设语境，指导全班朗读父亲的话，感受父亲的内心。
总结方法：透过父亲的神态“盯”，走入了他的内心，感受了他丰富的情感，这也是一种非常好的阅读方法。
9、学生继续交流“我”心情的变化，指导学生读好“我”的话，体会“我”不愿放鱼的心情。
10、板书文中描述“我”心情变化的词语。
11、师生配合再读4-9自然段，感受人物心情的变化。
总结方法：在叙事中加入心理描写，可以更好地体会人物的情感。
四、总结：
月光如水的夜晚，这次钓鱼给“我”留下了永久的回忆，也给了我终生的启示，读——
课文中还有这样含义深刻的句子，就让我们下节课一起探究，去体会生活给我们带来的启示。
板书设计：
钓鱼的启示
放 不放
得意 急切 乞求 依依不舍 |
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发表于 2020-1-28 13:53:30
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