教学经验分享 评价驱动阅读教学,阅读促习作

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“书是人类进步的阶梯！读书使人明智，读书使人聪慧，读书使人高尚，读书使人文明，读书使人明理，读书使人善辩。让课外书为孩子们打开一扇扇窗，开启一道道门，让他们看到一个魅力无穷的大千世界”。以提高学生语文素养，建设书香校园为目的，引导学生多读书、读好书，营造浓厚的读书氛围，不断增强学生的文化底蕴和可持续发展的能力。二年级的学生相对来说阅读教学还很薄弱，但适当地提前渗透一些阅读方法、阅读书籍还是很有必要的。阅读是识字的重要途径，有利于提高识字质量；能够进行听说读写的基本训练，提高听话、说话能力；能够使学生获得多方面的知识，发展思维，提高认识，受到思想教育和美的熏陶。

一、阅读内容安排

（一）以有效评价去驱动课外阅读

语文素养的提升是语文教学的重中之重，如何提高语文素养，阅读首当其冲，学期初我们先把阅读教学放在首位，一开始就把孩子们的课外阅读作为重点抓手，要求学生除在校阅读外每月读一本书，家长和孩子共读，分别是《窗边的小豆豆》《追踪小绿人》《又见小绿人》《我们都是小绿人》《西顿野生动物故事》，我带领我们教研组的老师设计读书反馈卡，撰写本学期读书计划，每月的读书活动方案，读书交流活动记录，读书交流活动总结，介于三年级孩子年龄小，第一学期先从优美词句入手，写简单的读书体会，要求学生每天坚持读20到30分钟课外书，边读边标注记录认为精彩的好词好句，一周认真完成一张阅读记录卡，要有家长评价，学生自评，到校后上交教师再评，一个月举行一次读书分享交流会，要求学生写出自己的读书感受或好书推荐卡，在班上交流感受，评出月阅读之星，并发奖留影鼓励，激发孩子们的阅读兴趣，这是我们的课外阅读形式及评价方式。还利用班级阅读群天天反馈阅读和背书情况，天天接龙打卡，孩子们阅读热情特别高。

（二）校本阅读作补充。为了能让阅读得到更好地拓展和延伸，由我牵头利用十一假期，结合教材和阅读训练点编了一本题为《阅读及口语交际》的校本教材，主要设计意图是分单元设计一个课内阅读和课外阅读，外加一个口语交际，课内阅读以单元中重点训练又有引领性的语段为主设计阅读训练题，再找一些同类的短文进行对接训练，让孩子们在一个单元结束时进行训练，放在每周的阅读课上进行，口语交际设计有看图写自己想法的，有与生活联系紧密又符合教学潮流的话题，目的在于通过训练培养孩子们的习作审题习惯和语言表达能力。老师们结合教材内容还专门设计了校本教材教案，把阅读课上成实实在在的阅读课。

（三）建立读书角

（1）认真管理“班级图书角”。  学生每人至少带两本图书，让学生能走进教室就读书，并选出图书管理员（袁梦），认真管理，上交的图书进行登记造册，在图书上进行标号粘贴，学生可以自由借阅，由管理员填写图书借还记录。

（2）鼓励学生好书要相互交换看，好书共分享，换一本书，交一个朋友。

（3）以身作则，从老师自身做起，做到和学生们一起读书。

（4）让学生充分利用早晨、中午的闲散时间进行阅读，保证学生每天在校至少有半个小时的阅读时间。

（5）四人为一组，开展交换阅读，组长负责督促，及时向老师汇报读书情况。在小组内开展小型“书友会”，推选出优秀小组到其他各班交叉交流读书经验，好书共享，促进学生读书兴趣。

（6）培养良好的读书习惯，坚持每天睡前半小时阅读，自由读，亲子共读，并作好记录。双休日，节假日更不要忘了读书，使读书成为一种习惯，一种乐趣。

（7）每周利用阅读课进行交流，做好导读工作，教会学生基本的阅读方法。做好读书笔记，进行读书积累，定期进行展览交流。

（四）课堂教学重阅读方法指导

要想让孩子们学会课外阅读，知道怎样读，课内引导十分重要，从学期开始我们教研组就共同商量把对课文的感悟和语言表达法作为教学中的重点突破点，经过半学期实践略见成效，孩子们从一群不谙世事，连字都会写反的孩子到现在能写出三百多字的作文。三年级孩子，让我感触最深的是孩子们能学以致用，写出许多优美的排比句、比喻句、拟人句；编写童话故事都能按照老师教给他们的阅读和写作方法，抓住主题启示来写，而不是空洞的流水账；写观察类作文能按正确的观察方法来写；在阅读书中范文时，能让孩子们抓住特点去观察，例如学习《搭船的鸟》时让孩子们学会从翠鸟的外貌和动作去观察，并学会运用对比的方法，学习《金色的草地》时引导孩子们学会按时间顺序观察植物的变化，学会这些阅读方法后让学生去仿写有关植物和动物的观察性文章，学生很容易就写出了像《含羞草》《种花生》《绿萝》等许许多多优美的文章。

（五）习作训练见实效

语文阅读教学的最终目的是为了让孩子学会语言文字的运用和表达，也就是阅读是为习作服务的，为了训练孩子们的习作水平，我们每讲一篇例文都要有相应的训练，例如学完《大青树下的小学》，让孩子们仿写《我的学校》，让孩子们模仿文中的表达法，重点训练上课和下课场景，孩子们下课的场景描写的尤其到位，如：下课了，同学们在操场上玩耍，他们个个生龙活虎，有的打乒乓球，有的跑步，有的踢毽子，还有的……,热闹极了。经过引导和训练孩子们把这个句式用得十分娴熟。再如，第六单元课文除古诗外，剩余的三篇课文语言优美，又有一定的表达法个清晰的课文结构，我们教研组五人共同商议把重点放在文章的结构和写作方法上来学习课文，让学生每学一篇文章自己学会理清文章脉络和写作方法，并结合这几篇课文让孩子们写出了《美丽的嵩山》《美丽的登封小城》等习作，孩子们通过不断的训练把自己爱登封，爱家乡的感情抒发的淋漓尽致，把对课文的理解熟练地体现在自己的写作中，这也是我们对课文阅读的评价延伸。我们还让孩子们每人准备一个摘抄本，课堂上和课下的优美词句和表达句式，优美段落都摘抄积累，增加孩子们的词汇和句子量。

二、评价机智

1、每月抽出一节课开展读书交流活动，进行评比奖励，以此激励孩子的读书兴趣。

2、班级可开展讲故事、朗诵比赛、诵读故事比赛、词语接龙比赛等活动。如：开展读书班会：“我喜欢的成语故事”，评选“我是小小读书郎”并给予表彰。

3.结合学校工作进行师生共读，在诵读活动中取得优异成绩。

阅读是一项长期积累的过程，在教学和学习的路上，我们也是摸索前行，希望我们在阅读教学上有新的突破，让孩子们爱上阅读，在我的引领下走得更远，走得更好。

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出自  lujun123456的blog