六一小学基线测试英语学科分析与反思报告

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根据两年的思来氏基线测试对比，英语学科与其他学科相比虽然现在仍处在相对靠后的位置，但与去年的排名相比，是进步最大的，由原本的20名提高到第7名。这之中离开不英语老师们的辛苦努力与付出，同时也能为我们一下步的努力指明方向。

一、问题及原因。

1. 从测试结果中不同成绩水平的学生比例来看四个阶段水平整体比较平均，其中中上与靠后水平的学生相对较多。具体到英语各维度的优质指数来看，词汇与写作方面均未达到24校的平均，由此看出学生的基础知识与灵活运用方面有所欠缺。同2017年优质指数做对比，21017年词汇49.29,2018年49.17略微下降，英语阅读2017年47.03，2018年51.28，英语写作45.19,2018年49.83，英语阅读信息提取2017年46.95，2018年50.87，英语阅读分析推测2017年47.52,2018年51.44，均有了比较大的进步。结合学生实际情况，可以看出问题在于学生底子薄，核心词汇、句型掌握不足；虽然英语写作有所提高，但学生依然存在缺乏高阶思维，不能灵活的运用平时所学的词语、句子的情况。

2.从教育优质均衡情况看，学校英语学科学生整体水平比较平均，但处在尴尬的高低均衡分界线上，其中2/3处于低位均衡，1/3处于高位均衡。与往期数据相比，虽然英语学科目前大部分处在低位均衡区间，但是已有向高位均衡迈进的趋势。

二、改进措施。

1.夯实基础，培优助潜。英语学科应努力帮助班级中上水平学生迈进领先水平行列，缩小靠后水平学生数量，帮助靠后水平的学生迈入中下甚至中上的行列。

2.增强学生的学习动机和学习信心。目前特别是毕业班的孩子英语起步晚，底子薄，要加大学生的理想前途教育，端正学生学习态度，做好家校沟通工作，及时反馈学生学习情况与心理动态，帮助学生在稳步上升中度过小学的最后阶段。

3.阅读与学生个人发展有着密不可分的联系。扩大课外阅读量，借助正在举行的读书活动，增加学生的外文书的阅读量，年级可以挑选适合自身情况的绘本、书籍，来丰富学生的知识储备。

4.科学合理的安排课内外作业，针对不同题型，帮助学生养成良好的学习、做题习惯。

最后期待今年咱们的英语老师可以再接再厉，来年今日，英语学科的小红点可以在高位均衡的位置上出现。