教研随笔 初中地理学科学习力培养建议

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作为地理教师，我们知道，《地理教育国际宪章》指出“地理教育为今日和未来世界培养活跃而又负责任的公民所必须”。地理教育的价值就在于教师指导学生学会用地理学独特的视角和方法观察、认识和解释世界，进而形成正确的人地协调观，培养现代公民必备的地理素养。

鉴于此，地理教育的目的定位于为学生进一步学习和将来生活奠基，让每个学生学习适合的地理，照顾到不同学生的个性差异。从而实现课程标准的落实，也照顾到学生的学习兴趣，发展学生的学习力。

注意国家课程的校本化处理以及学校地理校本课程的开发与实施，不仅满足不同层次学生学习目的，还便于引领不同学生常规课堂外地理学习，拓展学生地理素养和能力，激发和满足不同学生的地理学习求知欲。

进行相应的初中地理校本课程开发和实施研究，不仅能够解决课程资源缺乏的问题，还能够通过实践性案例，为进一步提升初中地理校本课程开设提出可操作性建议，保证农村初中地理校本课程开设有效、有序，有趣，符合学生的需求心理。

主要结合学校地理校本课程的开设，以及分析七、八年级不同年级学生认知心理，使用教材等相应课程标准分析，通过集体备课组研讨，收集相应的课程材料，进行七、八年级校本课程系列化设计。将根据不同学生的学习差异和学习潜力，开设：

①基础性搭桥课程（如地理入门课程《如何学好地理》），保证每个学生初步学会地理学习，增强地理课程标准的达成率。

②丰富性课程（如歌曲中的地理，唐诗宋词中的地理、地理游记欣赏、怎样游山玩水，野外生存等）丰富学生生活、促进学生全面发展、提高学生综合素质和生活质量，以培养学生具体的操作能力和实践能力为目的。

③发展性课程（如地理学科知识竞赛辅导课程、地理之迷探究、人与环境、地理科技制作、地理小论文的写作、地理思维能力训练等。）一是加深学科知识的深度，重视学科的学术性、前沿性，旨在拓宽学生学科知识和能力；二是着重以培养学生的问题意识、创新意识、科学精神、创造能力，培养学生探究性学习和开放式学习。

总之，集思广益形成不同年级地理校本课程的系列化编排设计，既照顾到课堂学习的迁移，也照顾到结合时事地理等情趣性内容的选取，最大限度地让学生领悟到生活中处处有地理，以及学以致用，享受地理学习的乐趣。