不拒“拿来主义”，也需讲究“用之有道”——听新上岗教师汇报课有感

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寒来暑往，虽不能说“铁打的营盘流水的兵。”对于每个学年度来说，总会送走一波学生，迎来一波学生，同样的，也会有教师调走的，退休的，总会迎来新教师，一定阶段适应后的上岗汇报课也总是按部就班举行的。

首先，不知怎的，现在听新教师的汇报课，越来越有压力了，因为从教师的专业知识水平上说，越来越水涨船高，让人刮目相看了，另外举手投足之间蓦然感觉比以往成熟的多，似乎较少怯场的，也许这与现在孩子家庭子女少，以及学校等活动多，经常会有出头露面的机会，也就见惯不惯了，也便总能看到新教师多颇自信的。

其次，就是现在网络等媒体多了，新教师应用网络资源的手段和机会也比较多，相对比以前的教师娴熟的多。这从今天听到的两个教师同一节课可见一斑，从课件中呈现的课堂导入情景与学习情境小故事完全一致，推测应该是网络下载，当然学生也很感兴趣，从情趣化的呈现上，挺好的。我听课当中就有些惊叹的。

第三，从两个教师的具体上课上说，都遵循着“情境创设，引入课题，明确目标，引导学习，课堂总结，当堂检测”几个环节，说明也是对我校提倡的教学模式有所学习，这是必须予以肯定的。特别是学生学习整理前，问题能够提前呈现，注重学习导向，重点到位，难点突破，思路清晰，保证了课堂是顺畅的。

但是，也不得说，不难看出这是“拿来主义”的课，演绎中缺乏了授课教师更以生为本的思索。

比如说，从第一道提问中就能感觉到学生已经预习过这节课，只是熟悉程度有待把握。作为授课教师提问中还是只提问了一些学业相对优先者，而不是多元地照顾到大多数。另外还出现了依然出现教学目标，让学生会做什么，而不是学习目标，学生通过怎么做最后学会做什么；还有就是学习流程中充斥着各种优秀教学设计的影子，却没有较好的整合，只是重复性地拼接在一起，就冲淡了重点的把握，也就使得学生像提线木偶似的，缺乏了应有自主体悟时间，更多地成了与教师演出的配合，一节课看似很流淌地结束，可是谁又能确认多少学生真正的掌握，实现课标的突破。这点儿在当堂检测中是有迹可循的，并不是大多数学生在规定时间完成习题，也不是都能很自信地做对，少了一些课堂平实的本色。

总之，对于每一个教师来说，我觉得我们在备课中少不了同伴间的切磋，需要兼容并蓄，不拒“拿来主义”，可以借鉴课标如何解读是合适的，也可以从网络课件中找一找怎样更符合学生，精准契合点，同时也讲究“用之有道”，要有自己的取舍，从而更符合学情，更利于自己把握，有效，有趣，有序地生成寻找更好自我的一节课。