核心素养时代，课堂美术教学应该是什么样子的？

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我对这个问题的理解是，如若真的要培养与生成学生的核心素养，则要让孩子在学习过程中经历“发现问题—分析问题—解决问题”这一完整的思维和探究过程。究其原因，有这样一个对核心素养的经典理解——它是“个体在解决真实生活情境中复杂的现实问题过程中，所表现出来的综合性品质或能力”。可见核心素养不是直接可以教授的，而是学生在解决问题的过程中得以生成的一种能力。
     再来看传统的美术教学，以美术欣赏课为例，我们是在培养学生解决问题的能力吗？不尽然！一直以来，我们的美术欣赏教学，更多是站在“知识传授与讲解”的层面展开教学，让学生记忆各种事实和知识，人名、风格、流派、特征等不一而足。就算有问题，如“文艺复兴三杰是谁？”“印象主义绘画有哪些特征？”“徐悲鸿对现代美术的贡献是什么？”这些问题都可以在教材或网络中找到现成的答案，学生直接“拿来主义”或“复制”即可，遑论能够有让学生思考和探究的成分了。此种“学科本位”的美术教育观，有的更多是教师的“一厢情愿”，而非着眼于从学生认知和发现的角度培养其敏锐的审美眼光与判断能力。