问题导向指引三上语文教学——有感于教材培训心得

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参加完三年级上册的教材培训，看着手里的语文书，我开玩笑式的和同事说，感觉手里沉甸甸的，让人无限期待的同时，又不禁感慨万千。

在总结了上一届三年级学生对知识的掌握情况之后，陈老师从识字写字、提问和预测、口语交际和习作四个角度带着老师们进行了初步的反思并提出了一些启发式的问题。反思识字写字的标准：规范、端正、整洁与学生落实情况，可以发现情况不容乐观，尤其在书写规范方面，横折弯钩和横斜钩之间的较量从小学一年级第一次见到“风”这个字时就开始了，可直到现在班里还有学生会时不时写错。在识写方面陈老师也提出升入三年级之后识字写字教学应当与一二年级时不一样，平均用力和全面忽视都是要不得的。这对我们摸索三年级识字写字教学提供了很好的思路。

依据课标和学生语文学科核心素养对学生的培养要求，部编教材在单元设计上很有巧思。第四单元的策略单元旨在教授学生预测，第五单元更是直接设定为习作单元来教授学生写作时相当重要的要素—观察。重点问题就要重点攻破，集中用力，我相信只要可以把第四单元和第五单元讲清楚，讲透彻，真正把教材用起来，相信在预测和观察这两项基本能力的培养上应该可以取得很好的效果。

一直以来对口语交际的教学我并没有思索很多，想着照本宣科，让学生达成要求就可以了，但是陈老师在口语交际上提出，我们应该借助口语交际来反应真实生活，让学生脱离课本也能合理解决生活中的问题，适当地给学生下个绊子是很有必要的，这也是非常值得思考的。

从整个第五单元设置成习作单元且八个单元每一个都设置有习作就可以看出，三年级，作文是真的来了。不同于一二年级地写话练习与日记，作文考察的范围要更加广泛。学生的阅读量、学生书写、学生对生活的观察……这都为学生在开启写作文这条道路设置了障碍，所以很多学生对作文存在畏难情绪，一说要写作文，就哀嚎一片，这是值得注意的，因为学生根本不敢下笔，写好作文从何谈起？自信，培养学生写作自信，我觉得应该是三上习作最应该达成的教学任务。

每一次学习都有新收获，以问题为导向来指引我们努力的方向是十分高效且实用的。相信静下心来，及时反思，不断探讨，不论新教材如何新，我们都有应对的能力和勇气。

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（丰收 生慧强）