核心能力视角下的深度学习培训教师心得

网站工作室

第十届核心能力视角下的深度学习研讨语文课已经圆满结束，这次活动为我们教师业务素质的提高提供了一次不可多得的学习机会，作为一名小学语文教师，我深受启发，每一节课都有很多值得我们学习借鉴的东西，真可谓受益匪浅，下面就谈谈我的听课感受:

给我印象最深刻的是黄亢美老师，他已经70岁，虽然年过花甲，却依然铿锵有力，虽然发丝霜染，却神采奕奕，课堂上声情并茂，充满童真，童趣。他执教的《我要的是葫芦》，运用字理进行识字教学，一字一法，引导孩子从字的音形义出发，感受汉子文化的独特之美，他带领孩子们遨游在汉字王国里，追根溯源，感受汉字文化的博大精深！

《我要的是葫芦》一课的教学理念与构想是：低年段的阅读课要十分注意突出识字教学这一重点，低段阅读课本质上就是随文识字课。低年段的阅读课要注意在识字中阅读，在阅读中识字，把识字与阅读有机地结合起来。识字教学要“特别关注汉语言文字的特点”有机地渗透字理教学。现代汉字十之六七有字理，但要根据难易分级别进行，即分为重点析解的一级字理和点到为止的二级字理。低年段的阅读课要注意识字与学词学句以及朗读教学的有机结合，凸显低段阅读教学的特点。正是有了这样的教学理念才有了运用字理进行识字教学，一字一法，引导孩子从字的音形义出发，感受汉字文化的独特之美的教学设计。前一段时间卢臻老师的讲座里反复说的是：教师要绕到教材背后去思考。在教师制定准确的学习目标时应思考：什么最值得学习。那么小学低段结合字理识字就是最值得学习的。

给大家带来最多笑声的是管建刚老师，他执教的是《音乐之都维也纳》。阅读任何文体的的作品，都必须从整体上把握其篇章结构。只有弄清了篇章结构，理清了文章的脉络，才能洞悉作者的行文思路，掌握文章的内容要点，进而准确理解文章的主旨。《音乐之都维也纳》这一课总分结构是一个完美的行文思路，管老师紧紧抓住“围绕”再来课堂上让学生五次感受“围绕”。有学生自己的亲身体验，也有对文本的感知。在最后还设计写作选材要围绕中心选材的练习，将习作与教学有机的融为一体。

总之，这听课学习，使我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。在以后的教学中，我要本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质去努力，不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，学习百家而顿悟积淀教学素养。对课堂教学不断探索，走出适合自我的教学路子。