小学一年级《绘本阅读》期末评价总结

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著名作家、儿童文学理论家彭懿先生说:“绘本是最适合幼儿阅读的图书，绘本才是真正的儿童书。”绘本具有贴近孩子生活，具有艺术性、文学性、文字和图画和谐共处等特点。它适合孩子的年龄特征，能唤起儿童阅读的欲望，对儿童的情感、态度、价值观乃至纯洁心灵的成长有着独特和不可替代的教育价值。

    因此，我校结合本校绘本教学实践，提出运用绘本去培养儿童健康心理，并根据儿童的年龄特点创设适宜的阅读环境，挑选合适的优质绘本。运用有效的策略指导学生阅读,使之在阅读的同时培养其积极的情感，有一定的情绪调控能力，有良好的个性品质，使其健康快乐地与人相处。具体研究成果总结如下：

    一、绘本阅读促进了学生的发展和变化

    1.促进了学生心理的发展。

    (1) 学生的情感得到发展

    通过绘本教学，学生感受到了不同的情感内容，同时他们对情感的倾诉与表达能力明显得到提高。在日常生活中，能保持心情愉悦，很少产生分离焦虑，能逐渐控制自己的情绪，发脾气的次数及时间逐渐减少。

    (2)学生的意志品质得到了发展

通过绘本教学，孩子们完成任务的意识更加强烈，能按成人要求控制自己，并且有了有一定的坚持性和毅力。碰到困难以后，首先会进行自我尝试解决，变得更加大胆。这些都表明孩子们的自信心有了很大的提高。


    (3)学生的社会适应交往能力得到了发展我们发现在接触绘本之前，主动关爱自己家人的儿童比较少，好多孩子都不愿与别人分享玩具、食物，但是通过绘本教学，孩子们变得能主动关心同伴及亲人，变得更加有人情味，也为同伴间良好交往奠定了基础。

例如，绘本《乔治和玛莎》通过幽默简洁的文字和直观形象的画面，讲了两个朋友的故事。乔治和玛莎是两只河马，他们各具个性，又会贴心地为朋友着想。作者詹姆斯马歇尔用幽默温暖的笔调描写了这对好朋友之间的种种趣事，让孩子在快乐中感悟友情的分量和意义，体会维系友谊的智慧，提升与人交往、相处的能力。


     2.纠正了个别儿童的不良心理。

    在课题实施中，由于我们特别关注个别儿童表现出来的不良心理，并注重个别引导，所以我们追踪的个案也发生了明显的改变。如张婷婷原本是一个不爱说话，不会跟小朋友交往，自理能力差的女孩。经过老师的引导和家长的配合教育，现在的她性格明显开朗，话也多了，已经能融入集体活动，并能主动发起邀请和同伴一起游戏，自理能力也有了很大的提高。

    同时我们也发现孩子们更加喜欢看书。他们经常自发地坐在一起进行阅读， 还会把自己家里的绘本拿到班级里跟朋友分享，也会帮老师整理书籍，乱扔图书的现象得到了改善。老师们反映孩子对绘本细节的观察力、对内容的理解力都有了很大的提高。这些都表明孩子们已经对阅读产生了浓厚的兴趣，并具备了良好的阅读习惯。

    二、绘本阅读促进了亲子关系的和谐。

    通过课题，许多家长意识到亲子阅读的重要性，也开始注重幼儿的心理健康。家长从中学到了亲子阅读的指导技巧，利用每天睡前15分钟和孩子一起阅读绘本。

    三、绘本阅读提高了教师的教科研水平。

通过一年的研究，我们课题组老师对绘本的价值有了更深刻的认识，更加理解到学生心理发展的重要性，更加关注学生的心理健康。老师们通过理论学习、课案研讨、个案分析、中期教学展示对课题的实施及规范开展有了深刻的体验，对心理辅导的把握及绘本心理教案的设计能力有了很大的提高。