三年级语文老师2019-2020上学期期末总结

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本学期第一次接到三年级这个班，学生很可爱，但是他们的语文基础并不好，听，说，读，写等能力并没有达到三年级该有的水平。为此，本学期我做的教学工作和班主任工作有以下几点：

1、扫除读课文障碍，提高学生对语文的热情。三年级还处于识字阶段，读课文对三年级学生来说是一个大的任务。我也一直认为学习从来都不是一件容易的事，很多学生语文成绩的不好，在于对语文课文本身就缺少阅读，不能很好地完成预习任务。因此，我利用早读前的时间，为学生播放课文的情境朗读，课文的情境朗读有画面，有文字，像是看动画片一样，把课文先过了一遍。这样，学生能够轻松从画面中得出课文的主要内容，从而能够使读课文不再那么吃力。以此逐渐提高学生对于语文学习的热情。

2、提高学生的朗读能力。农村小学的学生在朗读上是一个难点，他们会受到大环境和方言的影响。最初带三年级这个班的时候，学生的读书拖长音现象严重，教学中我带他们用打节奏的方式断句，为他们范读。经过一段时期的训练，学生的朗读水平均有不同程度的提高。在本年度举行了演讲比赛中，三年级两名同学获得了一等奖和二等奖。在班级中，不少学生对朗读、朗诵和演讲都产生了极大的兴趣。

3、设计阅读条，每周检查。注意培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力。让学生读自己喜欢的书，通过课外阅读，这样他们就可以扩大视野，丰富词汇，增长知识，并要求他们摘录好词好句，概括主要内容及写出自己的感受。逐渐培养学生对阅读的热爱。

4.班级管理上，小组捆绑评价的方式，逐步培养学生的自主管理能力。从期中考试过后，三年级开始进行三个人为一个小组的作为排列方式，同时三个人为一个小集体进行测评，每个小组中间一个人为小组长。在小组长的手里有推优的权利。因此小组长不仅起到了带头作用，也起到了对自己组员的管理和帮助作用。不管是在学习上，还是在纪律上，小组长都成了一个小组的中心任务。学习的帮扶上，也起到了一定的作用。下学期也会继续沿用捆绑式的评价，培养学生的自主管理，也培养学生的集体荣誉感和凝聚力。