幼儿行为观察教师培训心得

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  今天，我有幸参加了“幼儿行为观察”的培训，整个培训下来我受益匪浅，也反思了自己在幼儿一日生活中存在的不足。   

      通过本次培训，对幼儿行为观察的概念、种类及优缺点有了较为明确的认识。例如根据过程中是否直接面对被观察者进行,可以将观察分为直接观察和间接观察。间接观察，对物化行为进行观察，以仪器或技术手段为中介进行观察。直接观察和问接观案结合起来使用、使观察资料更精确更全面。报据观察记录的结构性质和控制程度，可将观察方法分为正式观察和非正式观察，正式观察就是在预设目标下,使用相应的工具,依照即定的方法,程度和学骧.逐-对目标行为进行观案和记录步骤!.确定观察行为,对行为下操作性定义。非正式观察:优:比较灵活,容易操作。缺:受主现影响.样本量力。

同时，在视频中老师有提到《3—6岁儿童学习与发展指南》是我们在教育教学活动中的指明灯，我们只有跟着《指南》走，才能在教学中科学、稳步前进。

幼儿是发育发展中的人，我们老师要带着自己专业的知识和技能观察孩子，真正成为儿童喜欢的引导者、支持者、合作者，与孩子共同体验成长的快乐。 那么我们观察的目的是什么呢？仅仅是看孩子在干什么吗？显然不是，我们应该透过现象看本质。观察就是在幼儿的最近发展区评价幼儿的发展。评价不是单纯的按照成人的角度去评价孩子，而是应该遵循孩子发展的规律，科学的对孩子的行为进行评价。对于孩子的评价要抛开主观的判断，客观的分析，找到孩子形成问题的真实原因。教师只有学会观察，才能对症下药。 只有以《指南》为依托，才能做到眼中有孩子，心中有指标，培养幼儿才能更加科学。

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红樱桃中心幼儿园  闫冲冲