指导学生写字教学心得 创设多彩活动 内外兼修 各科结合 点燃写字激情

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写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段。学生掌握学过的字，又能写得端正、整洁、行款整齐、有一定速度，不仅可以使他们在校期间能更好地完成各种作业，而且对他们今后的学习和工作也是大有裨益的。学生通过长期的写字训练，可以受到美的感染，培养审美观念，有益于提高他们的文化素养。可是我在教学中发现学生写字存在着这样几个问题：

一、执笔方法不对，

有相当部分的学生是将食指弯曲，让食指的指甲背压住笔杆，再用大拇指紧紧包住，握紧了拳头写字。让我惊讶的是在一个共有40位学生的班级里，竟有32位学生程度不同的这样写字。这种情况必须及时纠正。因为用这种执笔法写字，不仅样子难看，而且费力，速度慢，还阻挡视线。此外，少数学生执笔时，手腕向外翻出，手心向内，其状如同画素描中的线条一样，力不在指上、掌上，而在向外翻出的腕上。如此写出的字，特别难看。

二、写字姿势不当

有些学生写字时，为了避让邻座，互不妨碍，喜欢将左肩垂下，让右肩拱起，侧着身子写字。随着身子倾侧，作业本也随之歪斜。久而久之，字中的横画也就倾斜；严重的，连整个字、整行字、整篇字都一股脑地歪斜。

学生写字时，还有一个易犯的毛病，是两脚喜欢前后左右的移动和晃动，脚的这种不稳定又影响了上身和头部的不稳定。从无定势，写出来的字也就容易东倒西歪。

三、缺乏点画应有的形态，笔画不规范。

由于脑中缺乏点画形态的印象，因此在低年级初学写字时，无论一点一捺，都是一段直线。到了高年级后，有的同学改正了，有的仍停在原地，有的则简为圆笔。如一个“心”字，其中的卧勾开始都写成斜勾，有的后来写得无勾，变成半圆了。至于比较难写的捺笔，就更缺乏应有的形态。

四、结构松弛、不注意组合

学生写字时，往往只记住一个字由哪些笔画和部分组成，而不注意如何组合。由于脑中缺少一个字的形象，以及还未形成把心中的形象用笔反映出来的能力，就难以做到意在笔先。因此，动笔后常常写到哪里是哪里，不前后照应。这样，字的结构大都松弛，比例不当。笔画显得无力，甚至歪扭。

五、间距不匀称

写字时字与字之间的间距是否匀称，在写字指导中也是很重要的。有的学生，字间距很大，给人感觉很不舒服，反之有的字间距很小，字和字之间挤得太紧，也不能写好字，因此教师要随时指出，让学生加以改正。

六、书写工具选用不当

低年级的学生写铅笔字，高年级的学生写钢笔字。笔的好坏也影响着字的美观。有些家长为了图方便，给孩子买自动铅笔，而小学生刚刚开始学写字，手中力度把握不住，刚一用力，笔芯就断了，所以不敢用力，写出来的字浮在纸面上，全无骨力。因此，这种笔直接不能使用，应该用六角型的硬芯铅笔，并且以HB的中性笔为好。而钢笔的使用，一是笔竿的粗细，过粗或过细都不好，以握在手中舒适为宜；二是笔尖的粗细，过粗易使笔迹模糊，而过细又体现不出笔锋。

根据自己的教学实践，我结合课堂内外，尝试从以下几个方面入手：

一、教师认真示范，做好学生的表率

教师有一定的书法造诣，并能写一手好字这是十分重要的，它对学生起着潜移默化的作用。有的学生说：“当我们看到老师在黑板上写出漂亮的字时，首先是佩服，其次是羡慕，也想试试。”教师的一言一行，一招一式都应当是学生的楷模。所以教师要做到以身示范，不分学科，在课堂上都应做到认真写好每一个字。特别是小学语文教师，我们觉得必须尽快提高自己的书写水平，平时的课堂板书，我要求自己必须写好字，写规范字。用自己优美的字吸引学生，感染学生。

二、培养写字兴趣，让学生乐于写字。

“兴趣是最好的教师”。我们在教学中根据小学生的心理特点，千方百计地激发学生的写字兴趣，主要策略如下：
    1、用故事点燃学生写字的激情。

小学生爱听、爱讲故事，他们能从故事中学到知识，受到启迪。我根据学生崇拜名人、喜欢名人的心理，收集古今书法大师少年时代练字的传说故事，讲给他们听。如王献之写完十八缸水终成大书法家，与他父亲王羲之被后人并称“二王”；再如怀素写字把木板写穿的故事中学到持之以恒；智永和尚笔冢的故事也激励了许许多多的人努力练字……如果我们能让我们的学生常常聆听这样的故事，沐浴在这样的氛围中，难免也会受到潜移默化的影响。
    2、用活动激励学生写好字的热情。

小学生天性好胜，成功的喜悦往往能给他们带来无穷的力量。教学中我们经常采取这样几个行之有效的小活动：

（1）课堂展示

在每节习字课结束以后，我都会让写的认真、规范的同学带着自己写的字，到前面来进行展示，并在班内开展了展示专栏。

（2）画字表扬

这是一种教师无语言的表扬方法，在学生写的好的字，或者有进步的字下面画上红色的波浪线。这种方法可以不断激励学生，使学生在不断的肯定中渐渐进步。

（3）实物累计奖励

要把对学生的鼓励和表扬化为实物，让学生看见到摸得着。比如，习字练习本上连续的三个“优”的同学可以画一面小红旗，有三面小红旗的同学可以换一朵花，学期结束时比比谁的花最多，评出写字小能手，写字进步最快者。

除此之外，还有进行写字比赛，写喜报给家长等行之有效的方法对学生进行鼓励。

3、用榜样调动学生写好字的积极性。

不断在学生中树立榜样，充分利用榜样的影响效应是激励的重要手段。我们认为让学生欣赏佳作，从作品结构的疏密、点画的轻重、行笔的疾缓中得到美的享受，从而达到激发学生写字的目的。经常挑选一些书写端正、漂亮的作业展示出来供大家欣赏学习，从笔画、行款等方面正确评价其优秀之处，使这些同学成为大家学习的好榜样。

三、语文教学中重视写字指导

写字是巩固识字的重要手段，在语文教学中，我们要求教师要将识字和写字紧密结合起来，使学生不仅能读准字、理解字义，掌握字形，而且还能正确、端正、整洁地书写出来。在中高年级的识字教学中，我们一直重视指导书写这一环节， 我们的具体做法：
    1、指导学生在观察中感受美。在学生动笔之前，首先引导学生按一定顺序观察：①观察字的结构，看这个字由哪几部分组成，笔画顺序及位置，并进行书写练习，做到能正确书写。②观察笔画形态特点，让学生感受到汉字笔画的形态之美。③观察独体字的笔画，合体字各部分的大小、高矮、宽窄。
    2、引导学生在“描仿”中实践美。写字不能只求正确不求美观，教师进行范写并辅以生动简要的讲解，能给学生实践美以最直观、最形象、最切实的指导。这时再让学生进行描字和仿影就能起到事半功倍的作用。“描仿”实现了学生从领会美到实践美的飞跃，减小了写字教学的坡度。
    3、激励学生创造美。学生通过观察、临摹，对习字审美有了一定认识，书写时就会带着求美的意识。根据儿童的认知特点，我们把笔画书写的方法寓于节奏训练中，编成顺口溜。如写“横”时，“落笔轻，行笔畅，收笔回”；写竖时，“起笔重，行笔畅，收笔提”等。要求学生做到念口决与做运笔动作协调一致，培养学生的书写动感和节奏感，初步形成正确的书写手势，掌握笔法规律。

四、重视批改，强化指导

对教师来说，作业是发现问题的重要手段，只有通过作业的批改，才能了解学生的书写水平，掌握症结所在，有的放矢地进行指导。我们在这方面是这样做的：及时改。当学生把作业交来时，教师要及时修改。如果时改时不改或不能按期把作业发回，这不仅影响学生练习的积极性，同时也不利于掌握书写水平的变化。准确改。对作业的批改，不仅仅以画圈圈来给予肯定，对每篇作业都应有准确的批语。批语要具体明白，对症下药，使学生知道怎么修改。学生的作业书写水平各有不同，有的竖不直，有的撇捺角度不对，有的点画欠佳，对这些都要一一加以纠正，并用红笔写出范字。当面改。学生在课堂练习时，教师通过面改，从运笔、结体布局的角度，当场示范，系统地纠正学生练习中地诸多病笔。这种批改方法，不仅效果好，学生也欢迎。面批课用于个别辅导，也可用于集体讲评。除了教师批改外，还可以组织同学之间相互批改。这不仅可以提高学习兴趣，调动大家的积极性，而且可以互相学习，相互促进，相得益彰。

五、各科渗透，形成氛围
    小学生虽然上写字课的时间不多，但平日写字实践的时间相当多：如抄生字是写，写日记是写，做各科作业也都是写。平时，我们引导学生确立一种“提笔即是练字时”的意识，引导学生养成这么一种良好习惯：不管在什么场合下写字，只要一提起笔来，就要一笔一画地写，认认真真地写，力求做到笔画清晰，间架合适，行款整齐。正如叶圣陶老先生所说：“咱们天天为了实际需要而写字，其实是天天在练字，更不必特别划出练字的时间。”

西汉文学家杨雄说：“言，心声也；书，心画也。”通过写字训练，学生从了解汉字发展规律、汉字的起源、来历，在书写中激发写字情趣，并通过长期的耳濡目染、心追手描，逐步形成对写字艺术的不懈追求，在潜移默化中提高了自身欣赏美、创造美的能力。

六、不能忽视“练评结合”。

小学生年龄小，心理素质不稳定，如果长时间练写，精神就会疲劳，注意力会分散，练习就会达不到预期的效果。在教学中，采用练评结合的方式，可以使学生的体力、精神得到调节，消除疲劳感，以有利于完成写字任务。同时教师也可以及时得到反馈信息，矫正学生不正确的书写行为，促使学生字越写越好，兴趣越来越浓。

我们现在帮助学生系好人生第一粒扣子，终会让稚嫩的树苗长成参天大树！