一年级语文教学故事 老师心中有学生，学生眼中放光芒

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当老师的都知道学情分析是教与学目标设定的基础。因为没有学生的知识经验基础，任何讲解、操作、练习、合作都很可能难以落实。

作为一名新教师，开学初的一堂过关课让我对学情分析的重要性有了更加深刻地认识。当时我选的是一篇《日月水火》的识字课，在做了一番看似认真的准备之后，我大胆地进入了课堂。然而结果却和我预想的大相径庭。孩子们第一次接触象形字，原本应该是充满期待的眼神，但在我一次又一次枯燥重复的讲解之后，课堂的气氛渐渐冷却下去，即使是课外拓展的生字，孩子们也兴奋不起来，期待的眼神也慢慢暗淡下去，整堂课的效果非常不理想，究其根源，本课所讲授的知识都是孩子们本身就会的，孩子们当然提不起兴趣。这个时候，我才突然意识到我精心地去了解教材和教法，却忘了去了解学生。之前我所带的学生都是外来务工人员的子女，由于家庭教育的缺失，在进入一年级时百分之八十都是零基础。所以我想当然的认为咱们的孩子也是如此，没有充分的了解，导致整节课无法推进，更没能调动学生学习的热情和对新知的渴望。正如苏霍姆林斯基所说“你想让一个爱动的孩子老老实实地坐在你的课堂上，方法只有一个，那就是思考。”没有学情分析的教学目标，往往是空中楼阁。没有学情分析的教学策略，往往是教师一厢情愿的自我表演。只有弄清楚学生想学什么，才能为真正的理解而教，才能让课堂活起来，才能点亮学生眼中的光芒！