幼儿老师教研论文 儿童敏感期的干预策略

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人刚出生时除了“觅食反应”等是与生俱来的之外，其它大多数的生存技能都是靠后天学习得来的。在儿童敏感期的每个阶段，都是学习相对应能力的最佳时期。因此，家长需要对儿童采取及时、准确的干预和辅助措施。
（一）顺从儿童本能
     既然敏感期出现时间早，那么家长想在儿童敏感期发展，其能力就必须提早关注儿童的种种行为，并顺从儿童本能。儿童不具备像成人准确表露自身需要的能力，因此成人需要密切观察儿童的行为，搭建与儿童心灵沟通的桥梁，而不是站在高处俯视儿童，命令儿童。比如，在儿童吃饭前，成人会为他系围兜。只有成人细心观察儿童，了解儿童发脾气的真正原因，才能及时采取措施，避免儿童内心受到伤害。此外，成人要让儿童按其本能行事。敏感期期间儿童的兴趣是自然产生的，能帮助他做出种种惊人之举，这时成人只需支持儿童的行为，顺从儿童的本能，相应的能力便能自然发展。在日常生活中减少“你不能做什么”、增加“你可以做什么”的话语，逐渐让儿童所受限制减少，主动探究的内容变多。
  (二)提供学习刺激
     同一阶段 儿童也许会受多种敏感期的影响，因此成人在给予儿童学习刺激时也应一一对应，要尽可能达到全面覆盖。成人可以从以下几方面人手。第一，阅读幼儿教育经典书籍。敏感期思想在幼教领域已经十分成熟，很多教育家对敏感期都有研究，家长通过阅读这类书籍建立对儿童敏感期的全面认识。第二，关注儿童发脾气的原因。发牌气是儿童内在敏感性受到阻碍的结果，是一种内心的空洞， 来源于需要没有得到满足而引发的紧张感。因此家长可以关注、记录儿童日常生活中发脾气的次数、原因及类型，以此探寻并给予儿童真正需要的学习刺激。第三，加强家园合作。幼儿园教师作为专业的教育工作者，有充足的理论、实践经验可指导家长。另外家园互动可以双向观察确认儿童敏感期所处阶段，为儿童提供双向而全面的学习刺激。第四，保持客观态度。成人在儿童能力发展时应尊重儿童需要，不能加入自己的主观选择，让儿童正在发展的能力为成人的好恶让道。
(三)创设适宜环境
     蒙台梭利曾说，环境如同儿童的大脑，将对他的整体发展产生影响，而“有准备的环境”应该同时兼顾心理和身体两方面。因此，成人在创设环境时，也需要兼顾心理和身体两个方面。成人要有以身作则、言传身教的意识，积极引导儿童发展能力。比如，在儿童的语言敏感期、社交敏感期阶段要多与儿童沟通，让他们感受语言的魅力，鼓励儿童表达自我、向他人倾诉等。
     蒙台梭利作为世界幼教之母，她对儿童敏感期的解读为成人提供了理论支持，使成人看到了儿童真正的需要。而只有立足于儿童的需爱，学前教育才能秉承“为了一切儿童，为了儿童的一切，一切为了儿童”的崇高宗旨，帮助儿童发展能力。现阶段有关蒙式教育的书籍随处可见，而在成人将理论转化为实践时，还需深入其思想，而不仅仅是形式上效仿，要真正做到以儿童为主，关注儿童敏感期，为他们创设有利的社会环境和文化氛围，使儿童的潜力在敏感期内得到充分发展，为将来的成长奠定基础。

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      儿童敏感期的干预策略
                                             二七区建新街幼儿园 李晴晴