初中语文老师教研论文 课外作业巧布置 共同提高促发展——浅谈语文作业设计

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在教学中作业设计，是教师备课的重要一环，语文课也不例外。好的作业设计，不仅可以巩固一堂课所要求掌握的知识,更能进一步开发智力，激发兴趣，拓展学生知识面，培养学生独立分析问题和解决问题的能力。《语文新课程标准》指出:“语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字、阅读、写作、口语交际等能力。”由此可见，新课程中作业的设计应是开放的，努力实现课内外联系，学科间融合，让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁，从而优化语文学习环境。因此，我认为语文作业的设计应实出以下儿点:

一、  增强学生综合能力，设计提高学生基本技能的作业

我一直认为语文教学应该注重语文素养的培养所以在平时上课时我会结合教材上的文章给学生补充一些美文，以便提高学生的语文素养。如在教学《昆明的雨》一文之后，我将《端午的鸭蛋》、《翠湖心影》等文章介绍给学生，布置成课后欣赏阅读，使学生对汪曾祺的散文有一个全面系统的认识；讲到《荷叶母亲》，我又将她的《繁星》介绍给同学们，让他们课后阅读，汲取精神的食粮。通过这些努力，学生们对于各个作家的作品都能有所了解，同时提高了文学素养。

结合教学我还根据不同课文内容设计不同的技能性作业。例如，我在教学《回忆我的母亲》之前，课前布置学生预习，要求读准、读通、读懂，收集相关资料。教完这一课，我又给学生布置了这样一个作业:说说“我父母这几十年”的故事，然后形成文字写下来，最后与学生们交流感受，回家对父母说说自己的感触。这样以来学生的听说读写能力得到了锻炼训练，综合能力也随之提高。

     二、作业设计趣味化

爱因斯坦曾说过:“ 兴趣是最好的老师”。教育家孔子也曾说过:“ 知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。没有兴趣的学习真的很枯燥。通过教师对作业的设计，让学生兴味盍然地去完成作业；通过教师对作业的评价，能让学生喜欢上做作业，并期待着下一次作业。这样的作业肯定会收到事半功倍的效果。例如，我在教学《孔乙已》一课时，借助《孔乙已》的电影片段，让学生感受当时社会的残酷与自私，民众的麻木与冷漠人性的伟大，学生心灵受到强烈的震撼。我借此没计了三个作业:

1众人为什么而笑，用笑来贯穿孔乙己的故事，有什么用意?

2、孔乙已是时代的落伍者，造成他人生悲刷的原因是什么?这和他的性格有什么关系?

3、小说通过孩子的视角来叙述的，如果换成酒店草柜或其他人做叙述者，会有什么变化?

学生兴趣盎然，充分发挥想象，谈得真切感人，对社会，生命有了深沉的思考。一个人一旦有了强烈的兴趣，他就会处处思考，不怕困难，并且坚韧不拔地去解决困难，学习将会收到良好的效果。

三、设计仿写性作业，以提高学生写作能力。

学以致用，是教育追求的终极目标。语文课本中所精心挑选的文章，大多语言精炼，用词准确，条理分明，很值得借鉴。特别是当中一些句式及修辞方法，更是学生在习作上的最佳导师。这时，我采取紧密结合文章的方法，加以点拨让学生仿文练笔，淡化“大作文”的概念，从句段入手，使学生在不知不觉中习得方法、提高写作能力。

1、仿写句子   例句:
“母爱是人生的一首歌:责备是低私音，呵护是高音，牵挂思念是母爱的主旋律”  （要求:仿写时，既要照顾句式又要注意前后搭配。）
“   人生的    ：    是    ,    是    ，   是    的主旋律。

优秀学生的作业展示:

父爱是人生的一条船:高大足船身，者，默默是船桨，无私深邃是父爱的发动机。
  2、仿写段  

立足文文利用补充填空的方式设计段落仿写：不必说      ，也不必说_   __；单是_   __， 就充满了无限的乐趣。它可以     ，可以_    _。因此      ，是我的最爱。（引导学生说自己的事）

四、作业布置层次化

语文课程指出：要依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，因此我对学生布置课外作业时给他们分层布置。具体做法如下:

1、先根据学生的语文能力把学生分为ABC三组:作业也分成基础题，提高题、思考题。对于语文基础较差的A组，我只要求他们完成最基本的基础题；对于语文基础一般的学生， 我要求他们完成基础题和提高题；对于语文基础较好的C组，我就要求他们三项作业全部完成。当然，我鼓励学生尽量向高一级的任务挑战，实现自我提高。这样每一位学生都有白己的能够完成任务，如果完成质量好，或者超额完成任务还能受到表扬，学习自然也有信心了，有了信心就更有了动力有了学习的冲劲。

2、为了尊重每一个学生，发挥每个学生的特长，我从不同层面了解学生基础、能力、性格、习惯、举止的个体差异。为发展每个学生的能力为宗旨，考虑到每个层面的学生、进行分层练习，使每个学生通过不同程度、不同量的作业练习在原有的基础上各有收获。每位孩子有选择的机会展示自习的才能，完成自已喜欢的作业都能字受到成功的喜悦。这就要求教师多为学生提供充满趣味的、形式多样的“自助餐”式作业。例如：教学《背影》一课时，我设计了以下分层作业:

1.爱读书的你，不妨阅读朱自清的《荷塘月色》。

2.爱习作的你，不妨写写你对莲花的热爱。

3．爱阅读的你，不妨有感情地读读课文。

4．爱文学的你，不妨摘录文中优美的语句并欣赏没在哪里。
5.爱探索的你，不妨查查资料了解朱自清与父亲之间背后的故事。

作业完成后，我欣赏着孩子们的作品，无比喜悦。小作家的文章，充满想象力；小朗诵家们能够大方地在老师同学面前有感情地朗读.....这样的作业，给老师带来欣喜的同时，更多的给孩子带来的是自信和努力的基石。

五、设计实践性作业。

语文作业的设计不仅为了加强学生的“双基”技能，其实最重要的是设计些挖掘学生的思维想象力，发展他们的思维潜能。这就要求我们教师在平时作业设计中设计一些动手操作的作业，例如剪报、手抄报、制作小书等活动，调动学生积极主动去思考、去探究，让学生亲自去搜集更多更好的资料，通过各种渠道能使学生对知识掌握更为深刻。例如，结合综合性学习《身边的文化遗产》，让学生从寻找我们身边的文化遗产入手，在了解的基础上制作宣传标语，设计相关活动扩大影响为传承文化遗产尽自己的努力。这样的语文课外作业比教师课堂上枯燥的说教，进行情感态价值观教育要让学生印象深刻的多。这样的作业也利于学生把语文知识与社会实际相联系，让学生在学到文本知识的同时，与实际生活相结合，亲身参加实践活动，动口、动手、动脑，把知识转变为技能，最后形成能力。

“教者有心，学者得益。”作业是课堂教学的延伸，在作业设计时务必少而精，形式多样，高质、高效，富有启发性，这样的作业设计才符合新课程素质教育的精神，才能调动学生学习主动性，挖据学生的创造潜能，让学生有更多的自由空间进行创造活动，让他们感到学习的乐趣并生动活泼的发展。