沉淀溶解平衡听课反思

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在设计本课教学方案时，本人依据新课程教学理念，结合化学学科特点及学生的认知水平、改变了原教材的编排体系。首先以学生熟悉的易溶电解质的溶解平衡引入，再以熟悉的离子反应AgNO3+NaCl=AgCl↓+NaNO3为切入点和主线，引发学生思考难溶电解质的溶解平衡，鼓励学生去质疑分析探究，启发学生从理论和实践两方面去思考。然后再分组实验探究，让学生从实验事实中获得难溶电解质存在沉淀溶解平衡的结论和沉淀转化的事实。进而继续让学生从实验事实探究、分析沉淀转化的理论依据，最终使学生从思想上从定性上升为定量。

在完成教学任务后，以两道思考题作为课后探究的课题留给学生，通过对实际问题的研究与解决，以期深化对本节重难点的理解与突破，并使学生认识到化学知识是可以指导人类活动的，体会化学对于提高人类生活质量的积极作用，激发学习热情。

这节课本人只是对理论课教学的一种尝试。一般对于理论课，大多数老师都认为不好上，上课干巴巴，一般都是老师直接给出结论，再通过练习进行巩固。传统教法体现不了新课标要求学生在活动探究中自主学习知识。因此本人在设计时，就想能不能也通过实验让学生在探究的基础上自己得出结论，而不是老师端给学生。基于这种想法，本人尝试着设计了这样一节课。

本节的教学基本达到了预期的目的，当然也有一些不足：诸如引入可以如朱老师老师建议的方法会更好；就学生设计的方案不同时，分析、交流的时间太短，学生展示的机会还不够充分；实验设备如离心分离机其他学校可能没有，上课实施时可能就有困难等等。总之，我本人只是“抛砖引玉”，希望以此引起其他老师在这方面的大胆探究，以后呈现给我们更精彩的课堂教学！