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标题: 新部编版一年级下册语文第15课《文具的家》PPT课件及配套教案 [打印本页]

作者: 桂馥兰香 时间: 2020-1-6 20:17
标题: 新部编版一年级下册语文第15课《文具的家》PPT课件及配套教案
课件下载说明：
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课件科目：语文
课件年级：小学一年级下学期语文（第2册）
课件版本：人教部编版
课件名称：15 文具的家
课件格式:  PPT

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作者: 桂馥兰香 时间: 2020-1-6 20:18

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作者: 桂馥兰香 时间: 2020-1-6 20:18

15 文具的家

课题文具的家课型讲读课文授课

时间 2课时

教学

目标 1.认识“具、次”等13个生字和斤字旁，会写“文、次”等7个生字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.通过观察插图，联系生活经验，读好人物对话。

4.多元识字。

5.初步养成爱护文具的习惯。

教学

重点掌握“包”字的笔顺书写规则。

教学

难点观察插图，联系生活，体会心情，读好对话。

第一课时

教学

目标 1.认识“具、次”等13个生字和斤字旁，会写“文、次”等7个生字。

2.正确、流利地朗读课文。

教具

准备课件

教学设计设计意图

导入

（）分钟一、结合实际，情境导入。

1﹒小朋友的文具盒里都摆着铅笔、橡皮，能说说他们有什么用吗？（课件出示2：出示文具）

2﹒教师：铅笔、橡皮、尺子等文具，能帮我们做这么多事情，真是我们学习上的好伙伴哪！

（课件出示3）（出示捡到的橡皮）可是这些小伙伴却被他们的小主人弄丢了，它们很伤心，让我们一起来帮助它们找个家吧！

3﹒板书课题，齐读课题。（板书：15文具的家）

【设计意图：联系生活实际，创设情境，引到课文，激起学生学习兴趣。】

新课

教学

（）分钟二、认读生字，初读感知。

1.学生自读课文。

提出要求：（课件出示4）

（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。

（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；

（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；

（4）给每个自然段写上序号。

2.检查自学情况。

（1）出示生字（课件出示5）

wén cì zhǎo pínɡ bàn rànɡ bāo

文次找平办让包

各自拼读，找出翘舌音和整体认读音节的字。

指名认读，相机正音。

“次”是平舌音还是整体认读音节，“找、让”翘舌音，“办”是前鼻音，“平”后鼻音。

（2）出示新词（课件出示6）

文具一次哪里新的每天平安这些检查仔细所有

借助拼音，开展读词游戏。

相机正音：“新、检”是前鼻音，“仔、所”是平舌音，“查”是翘舌音。

开火车读，再读。

小老师领读，齐读。

（3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。

分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。

开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。

（3）识记生字

可采用多种方法进行，如：

①猜字谜。

“去字头上一把刀。”（丢）（课件出示7）

②加一加，减一减。

亲+斤=(新）女+也=(她）此+二=(些）人+子=(仔）

海-三点水=(每）苹-草字头=(平）

③形近字比较。

具一真次一吹丢一去她一他哪一那

3.整体感知内容。

请大家带着这些问题听老师读课文。（课件出示8）

谁老是丢铅笔、橡皮？（贝贝）

后来她为什么再也不丢文具了？（因为她每天都把文具放在文具盒了。）

三、识记生字，书写生字。

出示生字：文次找平办让包（课件出示9-11）

1.记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结：

（1）加一加：“力”加“八”是办。“讠”加上是让。“勹”加“巳”是“包”

（2）减一减：“我”减“丿”是“找”。

（3）换一换：“吹”字的“口”换成“冫”就是“次”。

（4）部件法：“与”字很像阿拉伯数字5和“一”组成。

2.指导书写（课件出示12）

（1）师范写，重点指导“平、包、找”并讲述：

“平”：第四笔横位置居横中线上，略微向右上方倾斜，点和撇的方向朝里，第五笔竖写在竖中线上。

“包”：半包围结构，笔顺规则：先外后内。第一笔撇从竖中线起笔，第二笔横折钩的起笔在撇的中点偏下部位，折要稍微靠里。第五笔竖弯钩的起笔对准撇的尾部，写得舒展。

“找”：左右结构，左右一样高，第四笔横的起笔穿插在第一笔横与第三笔提之间。第六笔撇穿插在左边提的下面，注意斜钩写得舒展。

（2）学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）

（3）教师巡视指导，强调写字姿势，提出要求。

看准每个字在田字格里的位置。

看清每个字的结构，放慢速度。

严格按笔顺描写。

（4）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。

读读记记：语文、文字、主次、首次、找人、找春天、和平、平时、开办、包办、出让、相让、书包。

【设计意图：扫清语言障碍，认清字音，记住字形，理解字义，鼓励多种方法识记生字。】

【设计意图：运用猜字谜、游戏等多种方法识记字词，引起学生学习字词的兴趣。】

【设计意图：会写字的学习，包括字音的认读，字形的识记，关键在书写上，书写的规则要记牢。规范学生良好的写字习惯。】

课堂小结及拓展延伸（）分钟四．总结交流

本课我们认识了丢三落四的贝贝，还认识了许多生字朋友，收获很大，下节课，我们将走进课文中细细品味。

课堂作业新设计

1.写出带有下列偏旁的字。

斤（）（）冫（）（）

扌（）（）讠（）（）

2.看拼音写汉字。

wén jù yí cì nǎ lǐ xīn de

（）（）（）（ )

měi tiān pínɡ ān zhè xiē

（）（）（）

3.形近字组词：

具（）检（）丢（）每（）

真（）脸（）去（）母（）

参考答案：

1.斤：听折冫：凉冷扌：打拍讠：让认

2.文具一次哪里新的每天平安这些

3.形近字组词：

具（文具）检（检查）丢（丢掉）每（每天）

真（真的）脸（笑脸）去（出去）母（母亲）

作者: 桂馥兰香 时间: 2020-1-6 20:19
第二课时
教学
目标 1.观察插图，联系生活，体会心情，读好对话。
2.正确、流利地朗读课文，初步养成爱护文具的习惯。
教具
准备课件
教学设计设计意图
导入
（）分钟一、出示谜语，激趣导入：
（课件出示14）
（1）小小人儿细又长，穿着木头花衣裳，画画写字它全会，就是不会把歌唱。
谜底：（）
（2）身体有圆也有方，常在铅笔盒里装，要是写错一个字，它会马上来帮忙。
谜底：（    ）
以上谜语是关于两种文具的，你猜出来了吗？它们被小主人贝贝给弄丢了，找不到家了。现在，贝贝改正了错误，把他的文具都放在了它们的家——文具盒里了，文具们再也不用担心找不到家了。我们来看看贝贝是怎么转变的吧！

【设计意图：谜语导入，激发学生学习的兴趣。】
新课
教学
（   ）分钟二、精读感悟，重点突破。
（一）学习一、二自然段。（课件出示15：1、2自然段）
1﹒想一想，贝贝为什么每天都弄丢文具？从哪里看出来？
贝贝不爱惜文具，不会保管自己的文具。
①笔，只用了一次，不知丢到哪里去了。（课件出示16）
说明贝贝没有养成爱惜文具，收拾整理文具的习惯。
②橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不着了。（课件出示17）
“一回”“再”“找不着”说明贝贝真的不会收拾自己的文具，橡皮只擦了一回就不见了。
2.指导朗读：“橡皮”重读，突出贝贝不只不见了橡皮，还不见了其他东西。“再”“就找不着了”重读，突出贝贝的着急。（板书：起因：铅笔、橡皮找不着）
3﹒你有过和贝贝一样的问题吗？你想过为什么吗？
学生一：有过，以前也会经常丢橡皮、铅笔。
学生二：都是因为自己太粗心，没想着爱惜文具。
（二）学习三、四自然段。
1.（课件出示18）出示“贝贝一回到家就向妈妈要新的铅笔、新的橡皮。”
“一……就……”在这里可以什么词语代替？（可用“立刻、马上”代替）。
请把下面的句子补充完整：（课件出示19）
“我一回到家，就             。”
“上课铃声一响，我们就             。”
2.面对天天丢文具的贝贝，妈妈是如何教育他的？用“____”画出来。（课件出示20）
出示：妈妈说：“贝贝，你有一个家，每天放学后，你都平平安安地回家。你要想办法，让你的铅笔、橡皮和转笔刀，也有自己的家呀。”
读了妈妈的话，你明白了什么？
妈妈用贝贝有一个家，自己每天能平平安安回家打比方，让贝贝给铅笔、橡皮和转笔刀等文具找一个家，那么就可以让铅笔、橡皮和转笔刀和贝贝一样按时平安地回家了。（板书：经过：给文具找个家）
3.指导朗读：“想办法” “自己的家”重读，起到提醒贝贝的作用。这句话都是妈妈说的，要读出妈妈的耐心，和蔼可亲。
（三）学习五、六自然段。
1.从哪里看出贝贝现在对文具的爱护？用“～”画出。（课件出示21）
出示：从此，每天放学的时候，贝贝都要仔细检查，铅笔呀，橡皮呀，转笔刀哇，所有的小伙伴是不是都回家了。
2.为什么从此，贝贝每天放学都会检查这些文具？
因为贝贝给这些文具找了一个家，她也要让这些文具每天回家。说明贝贝养成了收拾、整理、爱惜文具的习惯。（板书：整理文具、爱惜文具）
【设计意图：问题的引领非常巧妙，开拓学生的思维，接着出示问题的答案，还是本文的重点句。】
【设计意图：抓住关键词，找近义词的方法理解词义，再用关键词写句子，设计巧妙。】
【设计意图：问题的设计很精妙，切入重点，还能适当降低难度，时候低年级学生的认知水平。】
课堂小结及拓展延伸
（  ）分钟    三、巩固拓展，总结提升。
1.组织讨论：怎样做才能不丢东西呢？
我们也应该学习贝贝“每天放学的时候，贝贝都要仔细检查，铅笔呀，橡皮呀，转笔刀哇，所有的小伙伴是不是都回家了。”（板书：仔细检查、带文具回家）
2.背一背：（课件出示24）
文具盒儿歌
文具盒大嘴巴，
不吃鱼不吃虾。
保管主人的文具呀！
铅笔排排坐，
橡皮角落藏，
便签小本躺底下，
这是文具幸福的家！
板书
内容                起因：铅笔、橡皮找不着
文具的家经过：给文具找个家             整理文具、爱惜文具
结果：仔细检查  带文具回家
课堂作业新设计
1.组词。
平（）（）（）新（）（）（）
2.说一说你知道的文具名称。
3.你打算今后如何管理自己的文具？
【答案】
1.平：平安和平平等  新：新旧新意新娘
2.尺子  卷笔刀橡皮铅笔  水彩笔
3.今后不再乱扔文具，用完及时放回文具盒中。
教学反思
成功之处：
1.联系生活实际，创设情境，引到课文，激起学生学习兴趣。认清字音，记住字形，理解字义，鼓励多种方法识记生字。
2.运用猜字谜、游戏等多种方法识记字词，引起学生学习字词的兴趣。
3.写字难点的讲解，起到指点迷津的作用，重点字的指导，笔画笔顺，间架结构的书写，规范学生良好的写字习惯。
4. 《文具的家》这篇课文通过妈妈和贝贝的对话，教会学生要整理、保管好自己的文具。
要具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法，有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验。读好对话是本课朗读教学的重点，特别是3、4、5自然段对话的形式，在整节课中反复的指导朗读，先是自由读，读得好的同学示范读，小组比赛读，分角色读，让孩子们有朗读的兴趣，喜欢上朗读，所以我就用欣赏的方式表扬他们读的越来越好，调动他们的积极性。通过朗读体会课文表达的思想感情和趣味。并鼓励学生养成爱护文具的好习惯。
不足之处：
1.写字时间太短。每节课最起码有10分钟的写字时间，先让学生观察字的结构以及在田字格中的位置，关于写字的指导，对于左右结构的字，口诀：一看左右，二看上下，三看重要笔画。这样让学生更加明确左右结构的字该怎样写的好看又正确。然后互相交流每个字的间架结构和笔顺规则，培养学生自主学习的能力，把生字书写得正确、美观。
2.教师的语言要具有简介明了性，注意过渡语和评价语的准确到位。
备课素材
【写作背景】
《文具的家》这篇课文是一年级下册第七单元的第一篇课文，课文以通过贝贝找不到铅笔、橡皮时妈妈与他的对话以及后来他的改变，渗透着对于孩子们要爱护文具的主题思想的教育。
全文共6个自然段，1、2自然段交代了事情的起因，第3、4、5自然段运用对话的形式，通过妈妈的教导，贝贝知道了文具也有自己的“家”。第6自然的写贝贝逐渐养成了整理文具的好习惯。
【作者介绍】
圣野：1945年就读于浙江大学。1947年参加《中国儿童时报》的编辑工作。1949年3月离开浙大参加浙东游击队金萧支队。40年代末出版过诗集《啄木鸟》《列车》和《小灯笼》。建国后曾在部队做文教宣传工作。1957年复员转至上海少年儿童出版社，同年起主编《小朋友》杂志，此后长期从事编辑工作，业余创作了大量儿童诗和其他样式的儿童文学作品。出版有《欢迎小雨点》《和太阳比一比》《奶奶故事多》《春娃娃》《神奇的窗子》《竹林奇遇》等四十多本儿童诗集。一些诗作曾多次译成外文介绍至国外。作品多次获全国奖。
【与课文有关的资料】
文具
文具包括学生文具以及办公文具、礼品文具等。一般指办公室内常用的一些现代文具：签字笔、水笔、钢笔、铅笔、圆珠笔等；以及笔筒等配套用品。其他办公用品还包括：直尺笔记本、文件袋、文件封套、计算器等。
【其他资料】
爱护文具三字经：
三字经：爱护文具
小文具，要爱惜。小书包，装整齐。
不撕书，不咬笔。好孩子，能自理

三字经：使用铅笔
小铅笔，自己削。讲卫生，不能叼。
学写字，三指捏。身坐正，头不斜
课后作业
基础积累大巩固
一、小兔学播音。（用“  ”画出加点字的正确读音）
jiǎn                      zhǐ
jǎn                         zǐ
suǒ                         dū
shuǒ                      diū
二、比一比，看谁的雪球滚得大。
放放学放假开放
文
平
阅读能力大提升
三、重点段落品析。
从此，每天放学的时候，贝贝都要仔细检查，铅笔呀，橡皮呀，转笔刀哇，所有的小伙伴是不是都回家了。
1.用文中的近义词填空。认真—（    ）
2.每天放学的时候，贝贝要做哪些工作？
思维创新大拓展
四、口语交际。
当你忘记拿铅笔、橡皮等文具时，你要用到它们，你会怎样向同学借？
参考答案
一、检 jiǎn  仔 zǐ  所 suǒ  丢 diū  二、文具  文章  语文  平时  平常  很平  三、仔细仔细检查，铅笔呀，橡皮呀，转笔刀哇，所有的小伙伴是不是都回家了。  四、示例：小明，我忘了带橡皮了，我能借你的用一下吗？

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