教师读书心得 读《吴正宪给小学数学教师的建议》有感

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假期闲暇之余翻看在那里尘封许久的书----《吴正宪给小学数学教师的建议》，在此之前也翻看过，但都是有选择性地粗略读读，这次我从头到尾把整本书看完，在看的过程中，我就在想有机会一定要听听吴老师的课堂，能够近距离地感受吴老师、品读吴老师。整本书中透露着吴老师对教育事业的热爱，对数学教学的执着，对课堂教学的思考与感悟，很感谢吴老师把她的教育理念、思想、方法以文字的形式展现给我们，里面不仅仅是理论知识，还有很多吴老师自己亲身经历的、还有聆听其他老师的一些经典教学片断，上课的精彩环节，教育教学案例和故事，这充分说明吴老师是一个有心的教育者。我被她那颗爱生之心，智慧地教育教学方法深深折服，读的过程中有一些自己的感触和思考，与各位老师分享。

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一、努力读懂儿童，享受教育的幸福

吴老师说每个孩子都是一个丰富多彩的世界，孩子的内心就像花瓣上的露珠那般剔透脆弱，需要我们用心呵护，在学生面前，如果你只知道权威，幸福就会远离你！回想自己的教学经历，有时候真的做的不到位，还记得有次我在课堂中批评了宋新宇同学，后来他的妈妈知道后，打电话和我沟通，说孩子中午回家很不高兴，询问其他孩子得知上课被数学老师批评了，我就把缘由告诉了家长，家长告诉我他的孩子性格有些倔强，越是批评他越做不好，属于“顺毛驴”，希望老师在课堂上多鼓励表扬他。经过与家长沟通，我得知孩子的脾气性格，之后在课堂中也很关注这位孩子，抓住做的好的地方就表扬，结果这位孩子在以后的课堂中似乎对我没有了“敌意”，而且主动发言，我很是欣慰，了解孩子真的很重要。

二、帮助学生跨越学习障碍

说起课堂发言，我想起在学期工作中，我和同组的老师不止一次地说起课堂发言率这个话题，基本情况都是老是爱表现、程度优秀的那几个人发言，让汇报关于口算题结果环节，全班举手率到是很高，这貌似成了一成不变的规律，我想这也是大多数课堂存在的现象。但是我从没有静静地去思考过，为什么？根源在哪里？只是归结于应该多表扬、多鼓励吗？可是这样也试过，但效果并不是那么显著。经过阅读此书第二章第11小节-----帮助学生跨越学习的障碍，吴老师呈现的教学故事让我陷入深深地思考，在教学中如果遇到问题，不是置之不理，而是应该找出方法去解决问题，去实践，去做，去解决问题。调查、分析孩子上课不发言的原因，不要老是自以为是，认为孩子因为年龄小，注意力不集中等原因，要去了解孩子的内心，帮助他们跨越学习障碍，所以我决定本学期做一个调查，去听听孩子真正的心声，然后改变教学策略，提高课堂效率，让孩子喜欢上我的课，给每一个孩子跃起的机会，让孩子勇敢站起来。

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三、课堂中把“空白”留给学生

平时课堂教学中，由于自己经验不足，很多时候把课堂中的“空白”给了思维反应快的孩子，或者用自己的思维代替了学生的思维，没有顾及到那些还没来得及思考或者遇到困难的学生。吴老师给我们的启示是：教师要善于在表达方面留白，针对某些问题，教师先不说自己的观点，让学生去想、去说，让学生表达自己的意见的机会。教师要善于在思考方面留白，给学生一个锻炼和实践的机会，提高学生动手能力。教师要善于在思考方面的留白，给学生分析思考的机会，让学生独立地思考和判断，这样学生的分析能力会逐渐提高。教师要善于在批评方面留白，批评之后，为学生留有思考、反思的时间，这样学生就不会有被“穷追不舍之感，反抗心理也会减弱。

  四、把数学课上得简单些

这个章节中，吴老师举了一个爱迪生让助手帮自己测量一个梨形灯泡的容积的故事，助手接过灯泡后想尽各种办法，用工具，用复杂的公式还是没有计算出来。结果爱迪生看到后拿起灯泡，朝着里面倒满水，递给助手说：“你去把灯泡里的水倒入量杯，就会得出我们需要的答案。”这个故事告诉我们一个重要的启示：学会把复杂的问题简单化，才是一种大智慧。如何拉近学生与数学间的距离，就是把数学变得“简单些”、“容易些”、“朴实些”，使数学的学习内容更贴近儿童的已有经验，教学方法符合学生的认知规律。吴老师赞成这样的理念，即“严格的不理解，不如不严格的理解”。这样一句简答的话，告诉我们教师不妨退一步，不要急于把“严格的”数学概念一字不差地呈现给尚未具有“严格思维”的小学生。换句话说教师不要过于要求学生一字不差地说出数学概念，或者把概念灌输给学生。而应该让学生在反复观察、动手实践后慢慢体会数学知识形成的过程，能用自己的语言表述出来。

吴老师高尚的师德、深厚的知识底蕴、优雅的数学课堂以及她几十年如一日对数学教学事业的孜孜追求，都深深感染着我。这就告诉我们年轻教师要脚踏实地教学，用真诚之心爱每一位孩子，在实践中学习，在反思中成长，她说过“课堂是师生情感共鸣、思维共振、智慧共生的舞台，做‘传授知识、启迪智慧、完善人格’三位一体的立体教师，创造孩子们喜欢的课堂，做孩子们喜欢的老师，是我一直的追求。”我们也应该向吴老师学习，用智慧启迪智慧、用创造唤起创造、用心灵感染心灵，让学生在实践中体验，在体验中思考，在思考中创造。