老师读书随笔 读《知识不是力量》有感

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知识确实不是力量。知识是一种客观的死东西，但有的却未能通过知识净化心灵，将其成为力量的源泉，属于被称为“有知识，没文化”。于丹说：“要说有知识，现在的电脑什么知识装不下，互联网这么发达，用搜索引擎什么都可以找到，但事实上却永远没有心灵搜索引擎。” 著名电影导演王小帅也一再强调，中国新生代在展示所受教育程度和知识水平飞跃提高的同时，更应重视个人的文化修养，有知识不一定代表有文化、有内涵。

        知识是过去，创新才是未来。知识不是力量，创新才是力量。知识只是创新力量的基础设施。知识只是因，创新才是果，如果把原因当成结果，不仅仅是个逻辑上的错误,而且不会有未来。

        启发学生灵活地运用知识，知识是创新的原料，创新在一定意义上是知识的重新组合，一定数量和结构合理的知识是创新过程所必需。因此要培养学生的创新能力，必须在学生具备一定知识储备的基础上进行，关键在于培养学生能够灵活地创新性地运用知识解决问题。须从三方面入手：一是优化学生的元认知结构，学生运用知识解决问题是一种以目标定向的认知过程，具有将原来认知结构和当前情境的成份进行重新组合，才能达到既定目标。二是促进陈述性知识转化为程序性知识，程序性知识一般是隐含的，需要教师在教学中发掘、总结和提炼，促使知识条件化。三是教会解题策略，现代认知理论认为，启发式解决问题，是根据规律或已有知识，经验进行选择性搜索，是创造性解决问题策略。须教会简化学生提炼策略，逆向思考策略、演泽推理策略等。

        创新能力以创造性思维形式存在于问题的解决之中，既然创新源于问题解决，不是教（传递）而得之的，那么教师就应该注意给学生设置模拟问题情境，让学生从问题的一步步展开中进行学习，并通过自己一系列思维的加工，发展自己的创新思维和能力。

        创新能力从来就不是空洞的，而是依附于一定内容，存在于一定情景的，知识作为创新的原料，给创新起着重要的支持作用，创新能力的培养离不开知识的占有，尤其是多方面知识的具备和掌握，这些科学的、具有逻辑上必然联系的和结构性的知识，增强了思维的灵活性和跳跃性，提高了对创新思维灵感的诱发作用，思维的跳跃性越强，创新的可能性就越大。从知识的形态上看，创新不是别的，而是知识的重新组合，任何一种创新都是先把原有的知识从固定的结构中游离出来，然后在全新的组织中产生全新的系统，全新的知识结构。创新意识在内容上总是受制于原有的知识经验的。

        《知识不是力量》一本充满智慧和博爱的书，一本感受真诚和温情的书，一本润泽生命和心灵的书！读了这本好书，我以后要不断的学习，用知识来塑造自己，不断进步。读一本好书，有如交一个益友。书是一盏明灯，它照亮了我的人生道路，让我在前进的路上有了明确的目标。所以以后我还要读书，读好书，同时也倡导我的学生读书。读万卷书行万里路，做一个优秀的人民教师，在以后的工作岗位，更加努力，爱岗敬业，奉献精神，对学生关爱备至，做学生的引路人，以学生发展为本，面向全体学生，全面推进素质教育。