小学数学老师教学感悟 乱中寻静 静能生慧

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   数学复习阶段少了新知探究的新奇，多了试题的检测与反馈，孩子们对待试题的态度从卷面就能看出来，敷衍了事：卷面不干净，胡乱画的，也有不认真审题，列式就不正确，有的列式正确，又计算错误，有的计算正确，偏偏不带单位，少答，更有甚者，直接就列个式子放那，等着别人去解答……总觉得最近一周改作业时血压凑凑凑地往上升，心里莫名的烦躁。
      翻看着一份份差强人意的试题，真想进班狠狠地训他们一顿，好好修理几个，解解心头的怨气。可是转念一想，遇到问题，应该先处理心情，再处理事情，带着情绪去解决问题会事倍功半。的确，修理一次是解气，可是能解决这些做题中出现的问题吗？答案是否定的。这时想到上期期末复习交流会上，郭老师给大家分享，任何时候的检测反馈不能急躁，要沉住气，正向肯定，多表扬，少批评，在此基础上熟悉学生优缺点，分析学生的知识点掌握情况，找到知识的共性问题和个性问题，有针对性地解决。
       于是，我拿出稿纸，开始罗列学生作业中出现的各种问题，对问题进行追责并拟定改进策略。一上课，我对大家说，昨天我们复习了几何与图形部分，长方体和正方体的相关知识，从批改作业看，成效不好，我们一起来分析原因。
首先给大家展示一份班里规范书写，计算过程详细，作答完整的学生作业，请大家说说它的优点，目的是想给他们树立典范，知道身边就有好的榜样，值得大家学习。接着我便把课前罗列的作业中各项问题呈现给大家，并对他们说，今天我们一起找找出现这么多问题的原因，追追“责任”，是我的问题，我努力改正，如果是你们的责任，请你或者你们也改正。大家相互看看对方，心想“大事来了”。
        投影台显出一份长方体表面积的应用类题目，答案列式就不对，我说，这可能是缺少系统复习造成的，也可能是自己把公式记错了，右边的改进的策略是：我——课上再系统讲解一遍，学生——认真审题，明白要求的是几个面的面积。以此类推其他问题：列式正确，计算错误的，不带单位的，少写答的，只有列式没有解答的，我说这些是谁的责任？我说这也是我的，没有给你们强调清楚，应该怎么书写吧？部分学生立马就说，“不是的，老师。是我们太懒，看着太简单，不认真写才这样的”，我笑了笑说，孩子，凡是都不能眼高手低，做一题就得有一题的收获，临近考试更应该有这样的好习惯。接下来讲解错题，订正错题，孩子们都格外积极认真。不发脾气一样可以解决问题！多让自己和孩子静下来思考，才能有真正的发展。
        任何一个小孩，如果你告诉他希望他怎么做，他就会尽最大努力达到你的要求。是的，孩子们都在成长的路上，不能因为自己的烦躁和心急，就给孩子的优势发展增设“障碍”。做一名内心平静的教师，一位积极主动的引导者，让孩子在优秀的路上越走越远。